高中生使用手机App学习英语词汇的效果研究
发布时间：2021-11-16 06:04
随着科技的迅猛发展和教育改革的不断深入,教学难度日益增高,信息的呈现也更加多元化,这就要求教师与时俱进,改变传统教学理念,寻找多元、高效的教学模式。就在此时,各种学习词汇的手机App应运而生。相对于传统的用书本学习英语单词的方式,手机单词记忆软件不但汇集了读音、拼写、词义及用法等学习内容,而且协同运用了图像、声音等模态,大大提高了学生学习单词的兴趣和效率,使英语词汇的教学方法和方式不再受制于书本及课堂。本文以英语类App用户总量第一的“百词斩”为例,以多模态理论和移动学习理论为基础,借助技术支持和多媒体呈现方式,探究手机App对高中生英语词汇学习的影响。作者选取了曲阜市第一中学高一年级中两个水平相当的班级作为研究对象,实验前对两个班进行前测和问卷调查,执教老师则填写实验前观察记录表,并记录上述数据。实验历时一个学期,作者分别对两个班进行常规词汇教学,但针对学生课后背诵记忆单词的方式作出规定,其中对照班采取常规书本词汇记忆法,实验班则使用手机App进行词汇记忆。在学期末再对两个班进行词汇综合测试和问卷调查,记录数据。最后将数据汇总,整理分析两次测试和问卷调查的结果,得出结论。实验证明,学...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“百词斩”App客户端界面
图 4-2 学生不能坚持使用手机 App 的原因 App 还对学生起到无形的约束作用。惯常的词汇教学和学习就课本中的单词表进行词汇学习和记忆，携带不便，且书本不在学生缺乏及时提醒和时刻的约束。而在本实验中利用手机这种个问题。随着社会和科技的发展，手机的功能几乎可以涵盖所机上进行所有活动，这使得手机成为一个时刻不离身的设备，忆携带其他书籍，手机中的词汇 App 让词汇学习随时随地跟随习生活，学生可以根据本学段的学习任务设置学习计划，软件师和家长不能时刻陪伴在侧提醒督促的问题，时时刻刻对学生够及时提醒学生按照计划进行学习。这使得忙碌的高中生可以在最需要的时候进行词汇学习，满足当时当地的需求，利用零上或社交等非正式学习时间或地点进行学习，大大提升了时间手机 App 进行词汇学习可以充分激发学生的学习兴趣。常规的
图 4-3 实验前后学生对词汇学习的兴趣变化述，学生无论使用手机 App 还是常规书本方式进行词汇学习均有较好的方式相比而言，使用手机 App 进行词汇学习对学生英语词汇成绩的影果更显著。 App 对不同词汇水平高中生词汇成绩的影响及原因分析班和对照班高、中、低三类不同水平学生的后测成绩进行独立样本 T 检 App 进行词汇学习对不同学习水平高中生成绩的影响是具有差异性的 App 对高水平学生词汇成绩的影响及原因分析班和对照班中高水平学生的后测成绩进行独立样本 T 检验，结果如表
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈利用手机APP自主学习英语的教学模式[J]. 丁熙,杨华丽. 海外英语. 2017(20)
[2]大学生利用手机APP开展英语词汇学习的应用分析[J]. 侯芬,谢丹丹. 中国教育信息化. 2017(20)
[3]多模态视角下对单词学习软件百词斩的分析[J]. 白晶,汪春娟. 长春师范大学学报. 2017(09)
[4]基于多模态话语分析理论的英语词汇app的应用与创新——以百词斩为例[J]. 李天慧,宋昕. 校园英语. 2017(22)
[5]激发词汇中的诗性——克里斯蒂娃与百词斩移动英语学习软件[J]. 郭滢. 宿州教育学院学报. 2017(02)
[6]基于移动终端的大学生英语自主学习模式研究[J]. 任珊,张晓丹. 校园英语. 2017(06)
[7]百词斩app在学前教育专业英语词汇教学中的运用[J]. 王青芳. 校园英语. 2017(03)
[8]高中学生地理学习兴趣的培养[J]. 殷强. 科普童话. 2017(02)
[9]大学生对使用手机应用进行词汇学习的态度研究[J]. 张磊. 海外英语. 2016(24)
[10]近十年移动学习研究现状评述[J]. 汤跃明,付晓丽,卜彩丽. 中国远程教育. 2016(07)
硕士论文
[1]移动手机辅助大学商务英语专业学生词汇习得有效性的实证研究[D]. 夏菁.西安外国语大学 2018
[2]泰国中学汉语词汇教学中手机APP软件使用效果研究[D]. 谭蓉.天津师范大学 2018
[3]单词记忆APP对于初中英语学习效果提升的探索研究[D]. 张若男.上海师范大学 2018
[4]百词斩学习软件在高中英语词汇教学中的应用研究[D]. 吴珍珍.延安大学 2017
[5]《百词斩》中多媒体注释对英语词汇习得有效性的实证性研究[D]. 陈雪.黑龙江大学 2017
[6]百词斩APP在中职生英语单词学习中的应用研究[D]. 李伶俐.广东技术师范学院 2017
[7]基于多媒体呈现方式的词汇学习研究[D]. 张悦.哈尔滨师范大学 2017
[8]从性别和性格类型视角研究初一学生数学学习成绩与其课堂表现的相关性[D]. 黄晓强.贵州师范大学 2016
[9]基于手机的移动学习在高中生英语词汇学习中的应用[D]. 刘旭.华中师范大学 2015
[10]初中英语听力多模态教学模式研究[D]. 王翠娇.闽南师范大学 2013
本文编号：3498295
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“百词斩”App客户端界面
图 4-2 学生不能坚持使用手机 App 的原因 App 还对学生起到无形的约束作用。惯常的词汇教学和学习就课本中的单词表进行词汇学习和记忆，携带不便，且书本不在学生缺乏及时提醒和时刻的约束。而在本实验中利用手机这种个问题。随着社会和科技的发展，手机的功能几乎可以涵盖所机上进行所有活动，这使得手机成为一个时刻不离身的设备，忆携带其他书籍，手机中的词汇 App 让词汇学习随时随地跟随习生活，学生可以根据本学段的学习任务设置学习计划，软件师和家长不能时刻陪伴在侧提醒督促的问题，时时刻刻对学生够及时提醒学生按照计划进行学习。这使得忙碌的高中生可以在最需要的时候进行词汇学习，满足当时当地的需求，利用零上或社交等非正式学习时间或地点进行学习，大大提升了时间手机 App 进行词汇学习可以充分激发学生的学习兴趣。常规的
图 4-3 实验前后学生对词汇学习的兴趣变化述，学生无论使用手机 App 还是常规书本方式进行词汇学习均有较好的方式相比而言，使用手机 App 进行词汇学习对学生英语词汇成绩的影果更显著。 App 对不同词汇水平高中生词汇成绩的影响及原因分析班和对照班高、中、低三类不同水平学生的后测成绩进行独立样本 T 检 App 进行词汇学习对不同学习水平高中生成绩的影响是具有差异性的 App 对高水平学生词汇成绩的影响及原因分析班和对照班中高水平学生的后测成绩进行独立样本 T 检验，结果如表
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈利用手机APP自主学习英语的教学模式[J]. 丁熙,杨华丽. 海外英语. 2017(20)
[2]大学生利用手机APP开展英语词汇学习的应用分析[J]. 侯芬,谢丹丹. 中国教育信息化. 2017(20)
[3]多模态视角下对单词学习软件百词斩的分析[J]. 白晶,汪春娟. 长春师范大学学报. 2017(09)
[4]基于多模态话语分析理论的英语词汇app的应用与创新——以百词斩为例[J]. 李天慧,宋昕. 校园英语. 2017(22)
[5]激发词汇中的诗性——克里斯蒂娃与百词斩移动英语学习软件[J]. 郭滢. 宿州教育学院学报. 2017(02)
[6]基于移动终端的大学生英语自主学习模式研究[J]. 任珊,张晓丹. 校园英语. 2017(06)
[7]百词斩app在学前教育专业英语词汇教学中的运用[J]. 王青芳. 校园英语. 2017(03)
[8]高中学生地理学习兴趣的培养[J]. 殷强. 科普童话. 2017(02)
[9]大学生对使用手机应用进行词汇学习的态度研究[J]. 张磊. 海外英语. 2016(24)
[10]近十年移动学习研究现状评述[J]. 汤跃明,付晓丽,卜彩丽. 中国远程教育. 2016(07)
硕士论文
[1]移动手机辅助大学商务英语专业学生词汇习得有效性的实证研究[D]. 夏菁.西安外国语大学 2018
[2]泰国中学汉语词汇教学中手机APP软件使用效果研究[D]. 谭蓉.天津师范大学 2018
[3]单词记忆APP对于初中英语学习效果提升的探索研究[D]. 张若男.上海师范大学 2018
[4]百词斩学习软件在高中英语词汇教学中的应用研究[D]. 吴珍珍.延安大学 2017
[5]《百词斩》中多媒体注释对英语词汇习得有效性的实证性研究[D]. 陈雪.黑龙江大学 2017
[6]百词斩APP在中职生英语单词学习中的应用研究[D]. 李伶俐.广东技术师范学院 2017
[7]基于多媒体呈现方式的词汇学习研究[D]. 张悦.哈尔滨师范大学 2017
[8]从性别和性格类型视角研究初一学生数学学习成绩与其课堂表现的相关性[D]. 黄晓强.贵州师范大学 2016
[9]基于手机的移动学习在高中生英语词汇学习中的应用[D]. 刘旭.华中师范大学 2015
[10]初中英语听力多模态教学模式研究[D]. 王翠娇.闽南师范大学 2013
本文编号：3498295
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