规范教师惩戒权 ——走向适切的教育惩戒
发布时间：2021-11-17 08:30
在学校教育中,教育惩戒作为教师进行教育教学管理的重要手段,是针对学生的不合范行为给予否定评价或相应惩罚的一种教育方式。教师的教育惩戒权,简称教师惩戒权,既作为教师的固有教育权利,又作为教师的合法权力,其根本目的是为了促进学生改正不良行为,培养自我管理的能力和习惯,在不损害学生身心健康的前提下促成学生的发展和进步。然而,在当下中小学教育中,教师惩戒权的行使是一个比较棘手的问题。一方面,少数教师滥用惩戒权,严重损害学生身心健康;另一方面,在社会舆论压力下,多数教师怕惹麻烦,对学生的不良行为少问少管或者采取不作为的态度。教育实践中同时存在不敢惩戒、滥用惩戒的问题,导致教师与学生乃至与家长之间的冲突与矛盾频频发生。当前,中央印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）,提出“制定实施细则,明确教师教育惩戒权”,着眼解决教师惩戒权问题,主要目的就是为了明确惩戒权实施的范围、程度、形式等要素,以法规制度的力量规范教师惩戒权的适用边界,促进教师合理行使惩戒权。因此,深入推进规范教师惩戒权的研究对我国基础教育工作具有现实指导意义。针对该研究主题,本文提出的研究问题有四:...
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
惩戒教育的手段[4]
规范教师惩戒权的典型案例及启示36违规行为有四次改正的机会，三级严重的违规行为有二次改正的机会，四级零容忍的违规行为出现一次就会面临严重的处罚，并且相同违规行为重复出现的次数越多，惩戒力度越大，见图3.1。图3.1各级违规行为最多发生的次数与分类注：从左至右的柱形分别代表一级、二级、三级、四级违规行为；柱形的高低代表违规行为最多发生的次数；数字代码如1.01-1.10代表违规行为的分类。《准则》针对每一等级下每一类违规失范行为都制定了相应明确的惩戒措施，惩戒措施的实施者可以是教师、校长或学校管理人员。一般都是由教师采取适当的干预措施解决如课堂干扰等一级轻微违规的问题，教师必须依据每个级别内从左到右的指示以学生发生特定违规的实例数量来提供干预措施，可以在每个单元中选择一个或多个干预措施，单独使用或组合使用。例如1.01违规行为，相应的干预措施见表3.2。学校工作人员（如教师、学校辅导员、管理人员）在学生发生不当行为时应始终与家长/监护人进行书面或口头联系，必要时需召开家长/教师会议。表3.21.01违规行为的惩戒措施一级轻微违规行为惩戒/干预措施（有关一级违规的干预措施，请参阅干预措施的定义）一级违规行为第一次出现第二次出现第三次出现第四次出现第五次出现1.01干扰课堂通知家长行为契约与监督留校为学校社区服务恢复性实践活动通知家长行为契约与监督留校为学校社区服务恢复性实践活动通知家长行为契约与监督留校为学校社区服务恢复性实践活动通知家长行为契约与监督留校为学校社区服务恢复性实践活动停课1天行为管理和干预社交家长跟踪式访谈家长会停课2-3天
整理自《studentbehaviourpolicy》中的惩戒措施
【参考文献】：
期刊论文
[1]消费社会教师权威的旁落及重构[J]. 赵雅卓,王彦. 当代教育与文化. 2020(01)
[2]教师权威的式微与重塑:从教师惩戒权入法谈起[J]. 李帅,黄颖. 教师教育研究. 2020(01)
[3]依法合理行使教育惩戒权探究[J]. 李骏子. 教育观察. 2019(35)
[4]教师惩戒:合理性及其实现[J]. 董新良,闫领楠. 教师发展研究. 2019(03)
[5]论学校教育中惩罚的规范化[J]. 洪雨. 现代中小学教育. 2019(10)
[6]美国中小学教师惩戒权的界定与启示[J]. 周洪宇,方皛. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(06)
[7]对“没有教不好的学生,只有不会教的老师”命题的多学科审视[J]. 赵永勤. 现代教育科学. 2019(01)
[8]新加坡学校惩戒教育的现状及启示[J]. 缪国富. 教育视界. 2019(01)
[9]惩戒教育:从批判到回归[J]. 黄路遥. 当代教育科学. 2018(11)
[10]改革开放以来我国教师惩戒权的变迁、困境与超越[J]. 于善萌,高维. 上海教育科研. 2018(06)
博士论文
[1]教育惩罚研究[D]. 刘丽君.东北师范大学 2015
硕士论文
[1]教师惩戒权与学生权利的冲突及其调解路径[D]. 胡月.华中师范大学 2018
[2]中小学教师惩戒权的异化与回归[D]. 祝若璐.杭州师范大学 2018
[3]德性伦理视野下教育惩戒问题研究[D]. 吕凤娇.山东师范大学 2016
[4]中小学教师惩戒权问题研究[D]. 王珂.河南师范大学 2016
[5]小学教师惩戒权运用的问题、成因及对策研究[D]. 孙喜杰.西华师范大学 2016
[6]我国中小学教师惩戒权问题研究[D]. 王红霞.华中科技大学 2015
[7]义务教育阶段教育惩戒中的教师自由裁量权研究[D]. 叶桂仓.西南大学 2014
[8]我国中小学教师惩戒权研究[D]. 廖雯婷.首都师范大学 2013
[9]试论当前我国高中阶段的教育惩戒[D]. 田锡鹏.山西大学 2012
[10]英国中小学教师惩戒权研究及启示[D]. 韩月霞.河北师范大学 2011
本文编号：3500538
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
惩戒教育的手段[4]
规范教师惩戒权的典型案例及启示36违规行为有四次改正的机会，三级严重的违规行为有二次改正的机会，四级零容忍的违规行为出现一次就会面临严重的处罚，并且相同违规行为重复出现的次数越多，惩戒力度越大，见图3.1。图3.1各级违规行为最多发生的次数与分类注：从左至右的柱形分别代表一级、二级、三级、四级违规行为；柱形的高低代表违规行为最多发生的次数；数字代码如1.01-1.10代表违规行为的分类。《准则》针对每一等级下每一类违规失范行为都制定了相应明确的惩戒措施，惩戒措施的实施者可以是教师、校长或学校管理人员。一般都是由教师采取适当的干预措施解决如课堂干扰等一级轻微违规的问题，教师必须依据每个级别内从左到右的指示以学生发生特定违规的实例数量来提供干预措施，可以在每个单元中选择一个或多个干预措施，单独使用或组合使用。例如1.01违规行为，相应的干预措施见表3.2。学校工作人员（如教师、学校辅导员、管理人员）在学生发生不当行为时应始终与家长/监护人进行书面或口头联系，必要时需召开家长/教师会议。表3.21.01违规行为的惩戒措施一级轻微违规行为惩戒/干预措施（有关一级违规的干预措施，请参阅干预措施的定义）一级违规行为第一次出现第二次出现第三次出现第四次出现第五次出现1.01干扰课堂通知家长行为契约与监督留校为学校社区服务恢复性实践活动通知家长行为契约与监督留校为学校社区服务恢复性实践活动通知家长行为契约与监督留校为学校社区服务恢复性实践活动通知家长行为契约与监督留校为学校社区服务恢复性实践活动停课1天行为管理和干预社交家长跟踪式访谈家长会停课2-3天
整理自《studentbehaviourpolicy》中的惩戒措施
【参考文献】：
期刊论文
[1]消费社会教师权威的旁落及重构[J]. 赵雅卓,王彦. 当代教育与文化. 2020(01)
[2]教师权威的式微与重塑:从教师惩戒权入法谈起[J]. 李帅,黄颖. 教师教育研究. 2020(01)
[3]依法合理行使教育惩戒权探究[J]. 李骏子. 教育观察. 2019(35)
[4]教师惩戒:合理性及其实现[J]. 董新良,闫领楠. 教师发展研究. 2019(03)
[5]论学校教育中惩罚的规范化[J]. 洪雨. 现代中小学教育. 2019(10)
[6]美国中小学教师惩戒权的界定与启示[J]. 周洪宇,方皛. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(06)
[7]对“没有教不好的学生,只有不会教的老师”命题的多学科审视[J]. 赵永勤. 现代教育科学. 2019(01)
[8]新加坡学校惩戒教育的现状及启示[J]. 缪国富. 教育视界. 2019(01)
[9]惩戒教育:从批判到回归[J]. 黄路遥. 当代教育科学. 2018(11)
[10]改革开放以来我国教师惩戒权的变迁、困境与超越[J]. 于善萌,高维. 上海教育科研. 2018(06)
博士论文
[1]教育惩罚研究[D]. 刘丽君.东北师范大学 2015
硕士论文
[1]教师惩戒权与学生权利的冲突及其调解路径[D]. 胡月.华中师范大学 2018
[2]中小学教师惩戒权的异化与回归[D]. 祝若璐.杭州师范大学 2018
[3]德性伦理视野下教育惩戒问题研究[D]. 吕凤娇.山东师范大学 2016
[4]中小学教师惩戒权问题研究[D]. 王珂.河南师范大学 2016
[5]小学教师惩戒权运用的问题、成因及对策研究[D]. 孙喜杰.西华师范大学 2016
[6]我国中小学教师惩戒权问题研究[D]. 王红霞.华中科技大学 2015
[7]义务教育阶段教育惩戒中的教师自由裁量权研究[D]. 叶桂仓.西南大学 2014
[8]我国中小学教师惩戒权研究[D]. 廖雯婷.首都师范大学 2013
[9]试论当前我国高中阶段的教育惩戒[D]. 田锡鹏.山西大学 2012
[10]英国中小学教师惩戒权研究及启示[D]. 韩月霞.河北师范大学 2011
本文编号：3500538
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