VR实验环境中学习者使用意向的影响因素研究
发布时间：2021-11-18 19:00
实验教学有利于理论知识的巩固学习和操作技能的提升把握,是教育教学体系的重要组成部分。在现代实验教学中,虚拟实验已成为传统实物实验的一种有效的补充与拓展。而当前,许多虚拟实验环境中,学习者缺少真实感和沉浸感,这一定程度上影响了学习效率。引入虚拟现实（VR）技术以实现虚拟实验与真实实验的融合,将成为改善虚拟实验环境想象性、交互性和沉浸性的有效切入点。当VR技术被引入到实验教学中时,学习者是其发挥效用的最关键一环,只有学习者接受并愿意使用VR实验,新技术才能真正在教育领域得以有效推广并得到长足发展。鉴于此,从技术接受和使用角度对VR实验环境中学习者使用意向的影响因素进行研究是非常必要的,学习者VR实验接受和采纳的相关问题值得我们深入思考并予以特别关注。本研究以技术接受模型TAM3为理论框架,从VR实验学习相关理论入手对原模型进行扩充,进而构建VR实验学习者使用意向影响因素的研究模型。并以重庆市Y中学、贵州省S学校334名初、高中学生为研究对象,通过社会科学统计软件SPSS 22.0和结构方程模型分析软件AMOS 24.0对研究数据进行描述性统计分析、信效度分析、路径分析以及多群组分析等,以此...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究技术路线图
西南大学硕士学位论文4①文献分析法：查阅国内外VR实验环境、技术接受相关文献，通过对研究成果的归纳、比较、分析，进一步探索学习者接受并使用VR实验所涉及、所契合的研究理论，以期借此形成后续各项研究假设的理论依据和模型构建的框架结构。②访谈法：对国内外VR实验学习影响因素研究的深入了解分析的基础上，对专家导师、学习者以及教学设计人员进行访谈，初步确定VR实验环境中学习者使用意向的影响因素。③问卷调查法：以研究模型为框架，并在借鉴前人研究成果的基础上制定VR实验学习者使用意向影响因素量表；先小范围发放验证其有效性和可行性，进而大规模发放问卷。具体设计过程如图1-2所示。本次研究除了被调查者的基本资料等信息外，其余采用里克特量表进行获龋图1-2问卷设计流程图④统计分析法：建立研究模型后，通过线上以及线下发放问卷获得调研所需有效样本数据，为减轻工作量并提高分析效率，将通过SPSS（StatisticalProductandServiceSolutions）统计软件对用问卷收集到的众多数据信息进行分析处理，以此来验证VR实验学习者使用意向影响因素量表的可信性、有效性。⑤结构方程模型：结构方程模型的目的在于探索事物间因果关系并将这种关系用因果模式或者路径图等表示。在AMOS结构方程模型分析工具软件中构建模型，将研究数据导入AMOS中的各个变量，用样本数据进行模型效度分析、模型拟合修正，并通过所得分析结果对本研究提出的理论模型以及研究假设进行验证。
lFidelity）、学习者-系统交互性（LearnerInteraction）。其观点多次被学界相关研究引用（Merchant,etal.,2012），受到了广泛认同。其中，代表性保真度可理解为环境真实度，具体如逼真的环境展示、平滑显示视图变化和对象运动、对象行为的一致性、用户代表、空间音频、动觉和触觉力反溃学习者-系统交互性即人机交互性，如具体的动作，包括视图控制，导航和对象操纵；控制环境属性和行为；对象的构造和对象行为的脚本。代表性保真度和学习者-系统交互性两类系统特性共同服务于学习任务的达成，促进学习效益，如图2-1所示。图2-13D虚拟学习环境模型在VR实验环境中，系统的代表性保真度及学习者-系统交互性同样为学习者达成实验任务服务，基于此，本研究将VR实验系统特征归为实验仿真度和学习者交互性。实验仿真度即实验场景及场景内物体的真实度。尽管后来的研究人员将“交互性”的概念从用户与环境之间的交互（以及环境中的对象）扩展到了不同用户之间的交互，就像虚拟世界通常具有社会性元素，诸如“化身”、“简单交互式聊天工具”。但本研究中，学习者交互性仅指学习者与实验系统间的交互。2.1.4沉浸体验理论与虚拟现实实验当人在投入到一项活动或任务时，有时会达到完全沉浸其中而忽略身边一切事物的状态，直至活动或是任务完成之后才意识到时间飞逝。心理学家Csikszentmihalyi（1990）是最早关注这种现象的人，他称这种独特的心理体验为FlowExperience，本文将之翻译为“沉浸体验”。他通过研究提出了促进“沉浸体验”出现的条件，分别为一个明确的目标、即时的过程反馈以及能达到平衡状态的知识技能与任务挑战。事实上，通过传统教学中的教学设
本文编号：3503438
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究技术路线图
西南大学硕士学位论文4①文献分析法：查阅国内外VR实验环境、技术接受相关文献，通过对研究成果的归纳、比较、分析，进一步探索学习者接受并使用VR实验所涉及、所契合的研究理论，以期借此形成后续各项研究假设的理论依据和模型构建的框架结构。②访谈法：对国内外VR实验学习影响因素研究的深入了解分析的基础上，对专家导师、学习者以及教学设计人员进行访谈，初步确定VR实验环境中学习者使用意向的影响因素。③问卷调查法：以研究模型为框架，并在借鉴前人研究成果的基础上制定VR实验学习者使用意向影响因素量表；先小范围发放验证其有效性和可行性，进而大规模发放问卷。具体设计过程如图1-2所示。本次研究除了被调查者的基本资料等信息外，其余采用里克特量表进行获龋图1-2问卷设计流程图④统计分析法：建立研究模型后，通过线上以及线下发放问卷获得调研所需有效样本数据，为减轻工作量并提高分析效率，将通过SPSS（StatisticalProductandServiceSolutions）统计软件对用问卷收集到的众多数据信息进行分析处理，以此来验证VR实验学习者使用意向影响因素量表的可信性、有效性。⑤结构方程模型：结构方程模型的目的在于探索事物间因果关系并将这种关系用因果模式或者路径图等表示。在AMOS结构方程模型分析工具软件中构建模型，将研究数据导入AMOS中的各个变量，用样本数据进行模型效度分析、模型拟合修正，并通过所得分析结果对本研究提出的理论模型以及研究假设进行验证。
lFidelity）、学习者-系统交互性（LearnerInteraction）。其观点多次被学界相关研究引用（Merchant,etal.,2012），受到了广泛认同。其中，代表性保真度可理解为环境真实度，具体如逼真的环境展示、平滑显示视图变化和对象运动、对象行为的一致性、用户代表、空间音频、动觉和触觉力反溃学习者-系统交互性即人机交互性，如具体的动作，包括视图控制，导航和对象操纵；控制环境属性和行为；对象的构造和对象行为的脚本。代表性保真度和学习者-系统交互性两类系统特性共同服务于学习任务的达成，促进学习效益，如图2-1所示。图2-13D虚拟学习环境模型在VR实验环境中，系统的代表性保真度及学习者-系统交互性同样为学习者达成实验任务服务，基于此，本研究将VR实验系统特征归为实验仿真度和学习者交互性。实验仿真度即实验场景及场景内物体的真实度。尽管后来的研究人员将“交互性”的概念从用户与环境之间的交互（以及环境中的对象）扩展到了不同用户之间的交互，就像虚拟世界通常具有社会性元素，诸如“化身”、“简单交互式聊天工具”。但本研究中，学习者交互性仅指学习者与实验系统间的交互。2.1.4沉浸体验理论与虚拟现实实验当人在投入到一项活动或任务时，有时会达到完全沉浸其中而忽略身边一切事物的状态，直至活动或是任务完成之后才意识到时间飞逝。心理学家Csikszentmihalyi（1990）是最早关注这种现象的人，他称这种独特的心理体验为FlowExperience，本文将之翻译为“沉浸体验”。他通过研究提出了促进“沉浸体验”出现的条件，分别为一个明确的目标、即时的过程反馈以及能达到平衡状态的知识技能与任务挑战。事实上，通过传统教学中的教学设
本文编号：3503438
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