智慧教室环境中协作学习交互行为研究
发布时间：2021-11-23 15:38
智慧教室是教育信息化改革的要求下应运而生的一种教学环境,是智慧教育理念下智慧环境建设的一种范型,目前智慧教室的建设进展如火如荼,有关智慧教室环境打造和应用的研究也成为推进教学现代化建设的一个热点。智慧教室教学中倡导采用协作型、探究型等多种现代化教学方式促进课堂交互,在教学过程中,交互效果也成为衡量智慧教室中教学质量的一个重要指标。然而相关的研究中,有关智慧教室教学改变传统教室教学程度的论证研究还缺乏,智慧教室环境中交互行为的系统化研究还存在空缺,同时,现代教学方式能否促进智慧教室环境中交互行为质量还尚待探讨。基于如上智慧教室研究的空缺与不足,研究提出如下三个研究问题:（1）智慧教室环境中交互行为的现状如何?当前智慧教室环境中的交互行为还存在哪些问题?（2）协作学习教学能否改善智慧教室中交互行为的质量?（3）智慧教室环境中开展协作学习活动的交互行为有哪些特征?为研究智慧教室中交互行为的现状及现存问题,研究从三个层面展开调查:一是通过问卷调查测量智慧教室教学条件下,学生对交互行为的满意度;二是对教师进行访谈,以求证智慧教室的应用情况和教师对智慧教室教学的适应程度;三是通过课堂教学行为观察,...
【文章来源】：西华师范大学四川省
【文章页数】：115 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路1.4.2研究方法
槟诓欢匝?叭挝窠?蟹指睿?（4）强调学习过程中的会话、协作交流和互教互学，活动过程中需要共同解决问题、共同完成任务。2.1.3交互行为（1）教学交互的定义传播学上的“交互”意指信息传播主体间的信息交流。穆尔将交互分为三类：师生间的交互、学习者间的交互、学习者与教学材料间的交互。Anderson和Garrison添加了三个类型的交互：教师与教师间的交互、教师和教学内容间的交互、各学习内容间的衔接。国内学者陈丽总结了信息化教学环境中的特点，提出教学交互层次塔③，系统地展示了信息化环境下交互主体间的联系（如图2-1所示）。李长萍站在教育者的角度，提出“交互”是在信息技术环境下，师生之间以学习内容为媒体进行交流，从而相互影响的学习过程④。综合上述研究，本研究认为，“交互”指不同主体间的相互作用，教学交互即教学中的交互，是在教学环境中，教学活动的主体之间相互作用的过程。图2-1教学交互层次塔①金宇晖,蒋晓冬.基于CSCW的协作学习系统的研究与实现[J].计算机与现代化,1998(03):1-5+24.②赵建华.Web环境下智能协作学习系统构建的理论与方法[D].广州:华南师范大学,2002.③陈丽.远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔[J].中国远程教育,2004(05):24-28+78.④李长萍.教学的“交互”品性及其实现[J].教育理论与实践,2008(21):40-42.
第3章智慧教室环境中交互行为现状调查24学环境中，依旧采用以传统插秧式授课方式为主，这样的授课方式对于教师大范围传播知识较为方便，但并不利于学生间的交流。图3-1智慧环境满意度统计图3.1.1.2智慧教室环境中教学活动交互满意度问卷Q6-Q20是15个问题有关测量学生对智慧教室环境中教学活动交互行为的满意度，对于智慧教室中学生对教学活动的交互满意状况，本研究将该板块划分为学生对智慧教室中开展的教学活动本身的满意度（Q6、Q7、Q8、Q9、Q10）、智慧教室中师生与媒体的交互（Q11、Q12）以及教学活动中师生、生生间的交互的满意状况（Q13、Q14、Q15、Q16、Q17、Q18、Q19）等三个板块。根据数据的统计结果，63.40%的学生赞同智慧环境中教学活动的交互情况，另外，36.60%的同学对此持无所谓或者不赞同甚至反对的意见。对此，本研究从智慧环境的教学活动、人媒交互、人与人交互三个方面具体分析学生对智慧环境中教学活动交互行为状况的态度。（1）教学活动学生对智慧教室中教学活动的满意度数据如图3-2所示，依据“非常赞同”和“赞同”作为学生的支持态度，以“一般”、“不太赞同”、“不赞同”为学生无所谓或不支持的态度，通过数据计算可知，对于智慧环境中教学活动方式的转变情况上，有37.1%的学生持支持的态度，另外62.9%的学生持无所谓或不支持的意见，这说明在智慧教室环境中，教学活动方式转变情况并不乐观；智慧环境中，学生对于教师给出的教学任务，42.4%的人持支持态度，57.6%的人持相反的意见，这说明，教学活动中教师缺乏对教学任务趣味性的设计；在协作讨论和教学游戏的开展状况上，持支持态度的学生占比均为44.71%，不支持者占比均55.3%，这
【参考文献】：
期刊论文
[1]在线开放课程中的交互设计及其应用现状分析[J]. 杨九民,李丽,刘晓莉,朱芳芳,高姝睿,皮忠玲. 电化教育研究. 2018(11)
[2]高校教师应用智慧教室的有效性调查研究——以H大学为例[J]. 毛齐明,蒋立兵,侯敬奇. 现代教育技术. 2018(10)
[3]多校区同步翻转课堂教学模式构建与应用[J]. 谢舒潇,杨七平,陈毓超,刘冠. 高教探索. 2018(09)
[4]智慧互动教室的设计与建设案例[J]. 张天荣,周文扬,贾巍. 实验室研究与探索. 2018(08)
[5]智慧学习环境的设计、构建和管理研究——以上海交通大学“智慧教室”为例[J]. 胡沛然,王宜之. 实验室研究与探索. 2018(07)
[6]智慧教室促进高校课堂教学变革的绩效研究——基于课堂教学行为的分析[J]. 蒋立兵,毛齐明,万真,沈欢. 中国电化教育. 2018(06)
[7]协作式在线课程交互设计研究——以“教育传播原理”为例[J]. 蒋双双,王卫军. 中国远程教育. 2018(05)
[8]远程学习中教学交互研究的趋势与问题[J]. 王志军,特里.安德森,陈丽,孙雨薇. 中国远程教育. 2018(04)
[9]教师教育共同体的学术逻辑与治理模型——以活动理论和治理理论为视角[J]. 王天晓. 首都师范大学学报(社会科学版). 2017(06)
[10]智慧教室小组合作学习设计及成效[J]. 徐显龙,王雪花,顾小清. 开放教育研究. 2017(04)
博士论文
[1]Web环境下智能协作学习系统构建的理论与方法[D]. 赵建华.华南师范大学 2002
硕士论文
[1]智慧课堂模式下初一英语课堂中师生交互现状调查研究[D]. 陈梦麒.陕西理工大学 2018
[2]协作学习场景下学生交互行为测量研究[D]. 李文杰.华中科技大学 2018
[3]课堂教学师生言语行为互动分析[D]. 高巍.华中师范大学 2007
本文编号：3514183
【文章来源】：西华师范大学四川省
【文章页数】：115 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路1.4.2研究方法
槟诓欢匝?叭挝窠?蟹指睿?（4）强调学习过程中的会话、协作交流和互教互学，活动过程中需要共同解决问题、共同完成任务。2.1.3交互行为（1）教学交互的定义传播学上的“交互”意指信息传播主体间的信息交流。穆尔将交互分为三类：师生间的交互、学习者间的交互、学习者与教学材料间的交互。Anderson和Garrison添加了三个类型的交互：教师与教师间的交互、教师和教学内容间的交互、各学习内容间的衔接。国内学者陈丽总结了信息化教学环境中的特点，提出教学交互层次塔③，系统地展示了信息化环境下交互主体间的联系（如图2-1所示）。李长萍站在教育者的角度，提出“交互”是在信息技术环境下，师生之间以学习内容为媒体进行交流，从而相互影响的学习过程④。综合上述研究，本研究认为，“交互”指不同主体间的相互作用，教学交互即教学中的交互，是在教学环境中，教学活动的主体之间相互作用的过程。图2-1教学交互层次塔①金宇晖,蒋晓冬.基于CSCW的协作学习系统的研究与实现[J].计算机与现代化,1998(03):1-5+24.②赵建华.Web环境下智能协作学习系统构建的理论与方法[D].广州:华南师范大学,2002.③陈丽.远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔[J].中国远程教育,2004(05):24-28+78.④李长萍.教学的“交互”品性及其实现[J].教育理论与实践,2008(21):40-42.
第3章智慧教室环境中交互行为现状调查24学环境中，依旧采用以传统插秧式授课方式为主，这样的授课方式对于教师大范围传播知识较为方便，但并不利于学生间的交流。图3-1智慧环境满意度统计图3.1.1.2智慧教室环境中教学活动交互满意度问卷Q6-Q20是15个问题有关测量学生对智慧教室环境中教学活动交互行为的满意度，对于智慧教室中学生对教学活动的交互满意状况，本研究将该板块划分为学生对智慧教室中开展的教学活动本身的满意度（Q6、Q7、Q8、Q9、Q10）、智慧教室中师生与媒体的交互（Q11、Q12）以及教学活动中师生、生生间的交互的满意状况（Q13、Q14、Q15、Q16、Q17、Q18、Q19）等三个板块。根据数据的统计结果，63.40%的学生赞同智慧环境中教学活动的交互情况，另外，36.60%的同学对此持无所谓或者不赞同甚至反对的意见。对此，本研究从智慧环境的教学活动、人媒交互、人与人交互三个方面具体分析学生对智慧环境中教学活动交互行为状况的态度。（1）教学活动学生对智慧教室中教学活动的满意度数据如图3-2所示，依据“非常赞同”和“赞同”作为学生的支持态度，以“一般”、“不太赞同”、“不赞同”为学生无所谓或不支持的态度，通过数据计算可知，对于智慧环境中教学活动方式的转变情况上，有37.1%的学生持支持的态度，另外62.9%的学生持无所谓或不支持的意见，这说明在智慧教室环境中，教学活动方式转变情况并不乐观；智慧环境中，学生对于教师给出的教学任务，42.4%的人持支持态度，57.6%的人持相反的意见，这说明，教学活动中教师缺乏对教学任务趣味性的设计；在协作讨论和教学游戏的开展状况上，持支持态度的学生占比均为44.71%，不支持者占比均55.3%，这
【参考文献】：
期刊论文
[1]在线开放课程中的交互设计及其应用现状分析[J]. 杨九民,李丽,刘晓莉,朱芳芳,高姝睿,皮忠玲. 电化教育研究. 2018(11)
[2]高校教师应用智慧教室的有效性调查研究——以H大学为例[J]. 毛齐明,蒋立兵,侯敬奇. 现代教育技术. 2018(10)
[3]多校区同步翻转课堂教学模式构建与应用[J]. 谢舒潇,杨七平,陈毓超,刘冠. 高教探索. 2018(09)
[4]智慧互动教室的设计与建设案例[J]. 张天荣,周文扬,贾巍. 实验室研究与探索. 2018(08)
[5]智慧学习环境的设计、构建和管理研究——以上海交通大学“智慧教室”为例[J]. 胡沛然,王宜之. 实验室研究与探索. 2018(07)
[6]智慧教室促进高校课堂教学变革的绩效研究——基于课堂教学行为的分析[J]. 蒋立兵,毛齐明,万真,沈欢. 中国电化教育. 2018(06)
[7]协作式在线课程交互设计研究——以“教育传播原理”为例[J]. 蒋双双,王卫军. 中国远程教育. 2018(05)
[8]远程学习中教学交互研究的趋势与问题[J]. 王志军,特里.安德森,陈丽,孙雨薇. 中国远程教育. 2018(04)
[9]教师教育共同体的学术逻辑与治理模型——以活动理论和治理理论为视角[J]. 王天晓. 首都师范大学学报(社会科学版). 2017(06)
[10]智慧教室小组合作学习设计及成效[J]. 徐显龙,王雪花,顾小清. 开放教育研究. 2017(04)
博士论文
[1]Web环境下智能协作学习系统构建的理论与方法[D]. 赵建华.华南师范大学 2002
硕士论文
[1]智慧课堂模式下初一英语课堂中师生交互现状调查研究[D]. 陈梦麒.陕西理工大学 2018
[2]协作学习场景下学生交互行为测量研究[D]. 李文杰.华中科技大学 2018
[3]课堂教学师生言语行为互动分析[D]. 高巍.华中师范大学 2007
本文编号：3514183
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