高中生生物学业情绪、自我效能感与学业成绩的相关研究
发布时间：2021-11-25 16:30
学业情绪、自我效能感与学生的学习过程联系密切,对学生的学习结果产生长期的影响。学业情绪是指学生在学习中所经历到的,直接与学习活动、课堂教学以及学业成就相关的各种情绪体验,包括高兴、自豪、无助、焦虑等。自我效能感是指个体对自身能否成功地进行某项活动并取得成功的主观判断,是人们对自身实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。因为学业情绪、自我效能感具有领域特异性,所以学生在不同学科中的学业情绪、自我效能感相似性很低。国内目前对高中生学业情绪、自我效能感与学业成绩之间的关系研究主要集中在数学、英语和物理等学科,在生物学科上涉及较少,对于提升高中生在生物学习过程中的积极学业情绪及培养其在生物学习过程中自我效能感的研究比较欠缺。生物学科作为我国基础教育的重要组成部分,肩负着为祖国培养科学性、创新性人才的重任。因此,本研究拟探讨以下问题:高中生生物学业情绪、自我效能感在性别、年级等统计学变量上是否存在差异?生物学业情绪、自我效能感与学业成绩是否存在显著相关?若存在显著相关,生物学业情绪、自我效能感对学业成绩存在多大程度的影响?通过探讨高中生生物学业情绪、自我效能感与学业成绩三者之间的关系,为高中生...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
生物学业情绪与学业成绩的回归标准化残差的标准P-P图
上海师范大学硕士学位论文第4章数据与结果29图4-2生物学业情绪与学业成绩的线性回归直方图通过图4-2可以直观的看出，标准化残差服从均值为0，标准差为1的正态分布，这表明高中生在生物学科上的学业情绪对学业成绩的回归结果有效。表4-20自我效能感对学业成绩的回归分析因变量预测变量（自我效能感）RR2Beat（系数）tp学业成绩学习策略学习过程学习结果0.4630.215-0.5273.267-7.348-0.4392.748-7.8460.6610.0060.000表4-20是高中生在生物学科上的自我效能感对学业成绩的回归分析的结果。根据表4-18中的高中生在生物学科上的自我效能感与学业成绩相关分析的结果可知：因为高中生在生物学科上的自我效能感中的学习策略、学习过程和学习结果三个维度与学业成绩存在显著相关，因此表4-20将生物自我效能感学习策略、学习过程和学习结果三个维度与学业成绩作回归分析。由表4-20可知，高中生在生物学科上的自我效能感中的学习策略、学习过程和学习结果三个维度可以联合解释生物学业成绩的21.5%。
第4章数据与结果上海师范大学硕士学位论文30图4-3生物学习中的自我效能感与学业成绩回归标准化残差的P-P图由图4-3可以看出，P-P图中所呈现的散点基本围绕第一象限所在的对线。图4-4生物学习中的自我效能感与学业成绩的线性回归直方图通过图4-4可以直观的看出，标准化残差服从均值为0，标准差为1的正态分布，这表明高中生在生物学科上的自我效能感对学业成绩的回归结果有效。
【参考文献】：
期刊论文
[1]试论培养和提高学生自我效能感的意义和策略[J]. 刘士雨,刘洋. 教育教学论坛. 2020(06)
[2]青少年自我效能感、学业归因与学习倦怠的关系研究[J]. 陈颖. 心理月刊. 2020(01)
[3]小学儿童感知到的教师支持、数学自我效能感与数学成绩的联系：有调节的中介模型[J]. 张佳佳,李红霞,张明亮,赵晓萌,司继伟. 心理与行为研究. 2019(05)
[4]基于学习自我效能感提升的高中生学业压力应对措施[J]. 方旭琼. 西部素质教育. 2019(14)
[5]体育运动量对高一学生自我效能、学业情绪及学习成绩的影响研究[J]. 赵格睿,鞠冬,马力. 教育科学研究. 2019(07)
[6]高职院校大学生一般学业情绪与学业自我效能感的相关研究[J]. 刘慧芳. 卫生职业教育. 2019(08)
[7]正念训练对学习困难学生注意力及学业情绪的影响[J]. 陈翠翠,杜晓新,李叶娥. 基础教育. 2019(02)
[8]自我效能感与大学生学业成绩的关系:学习乐观的中介作用[J]. 童星,缪建东. 高教探索. 2019(03)
[9]探究式教学模型的构建——以“DNA分子的结构”为例[J]. 刘习香. 中学生物教学. 2019 (04)
[10]青少年学业情绪对学习成绩的影响及干预建议[J]. 姜振丽. 学理论. 2018(12)
硕士论文
[1]父母受教育程度、教养方式与子女人际交往能力[D]. 谢璧洁.湘潭大学 2019
[2]新高考背景下高中生科目选择的影响因素研究[D]. 张艳霞.上海师范大学 2019
[3]小学生自我效能感、学业情绪与数学学业成绩的关系[D]. 程雪娇.河南大学 2018
[4]初中生师生关系与学业情绪的关系及教育对策研究[D]. 余晓龙.天津师范大学 2018
[5]高中生学业自我效能感、学业情绪与学业成绩的关系研究[D]. 邰思航.西华师范大学 2017
[6]中学生师生关系、学业情绪与学业成绩的关系研究[D]. 王静.哈尔滨师范大学 2016
[7]高中物理学困生学业情绪现状及影响因素的调查研究[D]. 魏韶.河南师范大学 2016
[8]高中生英语课堂学业情绪、学习自我效能感与学习成绩的相关研究[D]. 封敏.贵州师范大学 2015
[9]内蒙古地区高职生学业情绪、学业自我效能感与学业成绩的关系研究[D]. 杨丽娜.内蒙古师范大学 2015
[10]小学生班级氛围、学业情绪与学业成绩的关系研究[D]. 刘兴哲.上海师范大学 2015
本文编号：3518511
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
生物学业情绪与学业成绩的回归标准化残差的标准P-P图
上海师范大学硕士学位论文第4章数据与结果29图4-2生物学业情绪与学业成绩的线性回归直方图通过图4-2可以直观的看出，标准化残差服从均值为0，标准差为1的正态分布，这表明高中生在生物学科上的学业情绪对学业成绩的回归结果有效。表4-20自我效能感对学业成绩的回归分析因变量预测变量（自我效能感）RR2Beat（系数）tp学业成绩学习策略学习过程学习结果0.4630.215-0.5273.267-7.348-0.4392.748-7.8460.6610.0060.000表4-20是高中生在生物学科上的自我效能感对学业成绩的回归分析的结果。根据表4-18中的高中生在生物学科上的自我效能感与学业成绩相关分析的结果可知：因为高中生在生物学科上的自我效能感中的学习策略、学习过程和学习结果三个维度与学业成绩存在显著相关，因此表4-20将生物自我效能感学习策略、学习过程和学习结果三个维度与学业成绩作回归分析。由表4-20可知，高中生在生物学科上的自我效能感中的学习策略、学习过程和学习结果三个维度可以联合解释生物学业成绩的21.5%。
第4章数据与结果上海师范大学硕士学位论文30图4-3生物学习中的自我效能感与学业成绩回归标准化残差的P-P图由图4-3可以看出，P-P图中所呈现的散点基本围绕第一象限所在的对线。图4-4生物学习中的自我效能感与学业成绩的线性回归直方图通过图4-4可以直观的看出，标准化残差服从均值为0，标准差为1的正态分布，这表明高中生在生物学科上的自我效能感对学业成绩的回归结果有效。
【参考文献】：
期刊论文
[1]试论培养和提高学生自我效能感的意义和策略[J]. 刘士雨,刘洋. 教育教学论坛. 2020(06)
[2]青少年自我效能感、学业归因与学习倦怠的关系研究[J]. 陈颖. 心理月刊. 2020(01)
[3]小学儿童感知到的教师支持、数学自我效能感与数学成绩的联系：有调节的中介模型[J]. 张佳佳,李红霞,张明亮,赵晓萌,司继伟. 心理与行为研究. 2019(05)
[4]基于学习自我效能感提升的高中生学业压力应对措施[J]. 方旭琼. 西部素质教育. 2019(14)
[5]体育运动量对高一学生自我效能、学业情绪及学习成绩的影响研究[J]. 赵格睿,鞠冬,马力. 教育科学研究. 2019(07)
[6]高职院校大学生一般学业情绪与学业自我效能感的相关研究[J]. 刘慧芳. 卫生职业教育. 2019(08)
[7]正念训练对学习困难学生注意力及学业情绪的影响[J]. 陈翠翠,杜晓新,李叶娥. 基础教育. 2019(02)
[8]自我效能感与大学生学业成绩的关系:学习乐观的中介作用[J]. 童星,缪建东. 高教探索. 2019(03)
[9]探究式教学模型的构建——以“DNA分子的结构”为例[J]. 刘习香. 中学生物教学. 2019 (04)
[10]青少年学业情绪对学习成绩的影响及干预建议[J]. 姜振丽. 学理论. 2018(12)
硕士论文
[1]父母受教育程度、教养方式与子女人际交往能力[D]. 谢璧洁.湘潭大学 2019
[2]新高考背景下高中生科目选择的影响因素研究[D]. 张艳霞.上海师范大学 2019
[3]小学生自我效能感、学业情绪与数学学业成绩的关系[D]. 程雪娇.河南大学 2018
[4]初中生师生关系与学业情绪的关系及教育对策研究[D]. 余晓龙.天津师范大学 2018
[5]高中生学业自我效能感、学业情绪与学业成绩的关系研究[D]. 邰思航.西华师范大学 2017
[6]中学生师生关系、学业情绪与学业成绩的关系研究[D]. 王静.哈尔滨师范大学 2016
[7]高中物理学困生学业情绪现状及影响因素的调查研究[D]. 魏韶.河南师范大学 2016
[8]高中生英语课堂学业情绪、学习自我效能感与学习成绩的相关研究[D]. 封敏.贵州师范大学 2015
[9]内蒙古地区高职生学业情绪、学业自我效能感与学业成绩的关系研究[D]. 杨丽娜.内蒙古师范大学 2015
[10]小学生班级氛围、学业情绪与学业成绩的关系研究[D]. 刘兴哲.上海师范大学 2015
本文编号：3518511
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