家长对学校的态度与中学生学业成绩的关系:心理素质和学习习惯的链式中介作用

发布时间：2021-12-11 05:43

　　为探讨心理素质和学习习惯在中学生家长对学校的态度和中学生学业成绩间的作用,采用家长对学校的态度问卷、中学生心理素质量表（简化版）和学习习惯问卷调查了1 314名在校中学生,并收集其期末学业成绩.结果发现:①中学生家长对学校的态度与中学生心理素质、学习习惯和学业成绩间均存在显著的两两正相关;②心理素质和学习习惯在中学生家长对学校的态度与中学生学业成绩间起链式中介作用;③在加入2个中介变量后家长对学校的态度对中学生学业成绩的直接效应不显著,其余的间接效应是通过良好学习习惯的养成再作用于学业成绩.可见良好的家校合作对于促进学生的身心发展具有重要的意义.学校应该努力与家长沟通,建立信任感,共创良好的家校合作关系;家长应该积极主动与学校合作,使用正确的方式培养孩子良好的心理素质和学习习惯. 

【文章来源】：西南师范大学学报(自然科学版). 2019,44(12)北大核心

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

4个变量间的中介模型图

采用结构方程模型检验中学生心理素质和良好学习习惯是否在其家长对学校的态度和中学生学业成绩间起链式中介作用, 参照王孟成[25]提供的模型拟合评价的标准进行检验, χ2/df在2～5之间, RMSEA<0.08, TLI>0.90, CFI>0.90, SRMR≤0.05, 表示模型拟合可接受; 中介效应检验则使用偏差校正非参数百分比Bootstrap检验, 重复取样5 000次, 计算95%的置信区间, 如果置信区间中不包含零, 则认为该效应较为显著[26]. 结果发现, 其拟合结果为χ2/df=5.33, RMSEA=0.06, TLI=0.95, CFI=0.96, SRMR=0.03, 其中除χ2/df因对样本量比较敏感而略大于5外, 其余指标的拟合都较好, 表明模型可接受; 中介检验结果显示, 家长对学校的态度通过心理素质影响其学业成绩的简单中介路径不成立, 但良好学习习惯在家长对学校的态度和学业成绩之间起显著的中介作用; 同时, 心理素质和良好学习习惯在家长对学校的态度与中学生学业成绩间的链式中介效应显著(图2,表2).表2 心理素质和良好学习习惯的中介效应值 路 径 效应值 95%的置信区间 下限 上限 家长对学校的态度—良好学习习惯—学业成绩 0.03 0.01 0.04 家长对学校的态度—心理素质—良好学习习惯-学业成绩 0.04 0.01 0.06 家长对学校的态度—心理素质—学业成绩 0.00 -0.03 0.03

【参考文献】：
期刊论文
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[8]中学生心理素质问卷(简化版)的修编及信效度检验[J]. 胡天强,张大均,程刚.  西南大学学报(社会科学版). 2017(02)
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[10]儿童青少年心理素质研究30年:回顾与展望[J]. 张大均,苏志强,王鑫强.  心理与行为研究. 2017(01)

硕士论文
[1]初中生不良学习习惯的家校互动干预研究[D]. 党姝函.西北农林科技大学 2017
[2]家庭教养方式与学业成绩的关系：心理素质、学业行为的中介作用[D]. 李悦.西南大学 2016



本文编号：3534111