心理资本团体辅导对中职生学业自我概念的作用研究
发布时间：2021-12-18 08:44
学业自我概念是指个体对自身学业方面的认知、体验和评价,它的发展水平与学业成绩有着密切的联系,而学业成绩的好坏将直接影响青少年未来的发展。对于处于青春期的中职生来说,其心理困惑、心理冲突较多,学习动机不足,成绩较差,改善中职生这一现状具有非常重要的现实意义。心理资本是一种积极的心理状态,不仅有助于学生心理健康的发展,而且有助于学生学业的发展,但是目前对于中职生心理资本与学业自我概念之间的关系的探讨比较匮乏,因此,有必要进一步探讨两者之间的关系,从而促进中职生的健康成长。本研究采用《积极心理资本问卷》和《学业自我概念问卷》,探究淮北市某一中职院校592名中职生心理资本与学业自我概念的现状以及两者之间的关系。在此基础上选取48名中职生为研究对象,探究心理资本团体辅导对学业自我概念的作用。研究结论如下:（1）中职生的学业自我概念处于中等偏上水平。班干部的学业自我概念得分显著高于非班干部;中职生的学业自我概念随着年级有逐渐上升的趋势,三年级的得分显著高于一年级;成绩越优秀,中职生的学业自我概念得分越高。中职生的学业自我概念在性别、生源地、独生与否上不存在显著的差异。（2）中职生的心理资本总体及各...
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
主要的研究流程图
24团体辅导干预方案，根据相关的理论以及中职生的特点，在指导老师的帮助下编制出干预方案（详细见5.3.2）。课程反馈表，在干预过程中有编制的课程反馈表，记录课程结束后，学生对这次团体辅导的感受，有主观题和客观题两部分组成。5.2.3研究程序在实施干预实验的过程中，实验组和对照组两组被试较为同质，在性别、生源地等方面的差异不显著。本次实验对实验组的被试实施6次的团体辅导课程，由心理健康教育的研究生担任主试，两名心理学专业的助理，每周一次，时间规定在每周三上午10：00-11:30，共1.5个小时，地点在心理活动室。而对照组的被试不采取任何干预处理。团体辅导活动结束后，实验组被试填写课程反馈表，并让两组被试再次填写心理资本、学业自我概念问卷进行后测。图5-1干预实验程序5.2.4数据的收集与处理本研究采用SPSS22.0软件进行数据的分析和处理，采用独立样本t检验、配对样本t检验对数据进行分析。5.3团体辅导方案的设计与实施5.3.1干预方案的理论依据本此干预的理论依据主要心理资本干预模型（psychologicalcapitalintervention，PCI），它是由Luthans（2007）提出来的，认为对心理资本的干预应该从四个维度分别进行，通过获取各种激励来实现自我效能的提高，通过设立各个阶段的具有挑战性的目标形成一个路径来实现希望的提高，通过对各种事件
【参考文献】：
期刊论文
[1]母亲温暖接纳与儿童学校态度的关系：有调节的中介效应[J]. 刘啸莳,莫碧波,李丹,刘世宏. 中国临床心理学杂志. 2019(04)
[2]高中生学业自我概念与学业成绩的关系研究[J]. 陈卫平. 教学与管理. 2019(18)
[3]心理资本干预对高职护生专业承诺及职业决策自我效能作用的实证研究[J]. 曹虹,李惠萍. 中国卫生事业管理. 2019(02)
[4]中学生童年期虐待经历与心理资本的相关性[J]. 张岩,王宏丰,宁友山,杨光,张亚倩,单玲玲,张世成,代倩倩,王瑞凤,陈素芬,王佳,陶雨春,张慧颖. 中国学校卫生. 2019(01)
[5]初中生心理资本与学业成就的关系:自我控制的中介效应与感恩的调节效应[J]. 陈秀珠,李怀玉,陈俊,杨静宇,黄莉君. 心理发展与教育. 2019(01)
[6]初二学生感知的教师支持如何影响学业成绩?——基于学业自我效能感与学习投入的多重中介效应分析[J]. 李维,白颖颖. 教育与经济. 2018(06)
[7]高中生的生活满意度与学业成绩的关系:学业自我概念的中介作用[J]. 赵小云,张琳雅,缪华灵,刘衍玲. 西南大学学报(社会科学版). 2018(06)
[8]中职生成就动机与心理资本现状及关系研究[J]. 张琦,李晖. 新疆职业教育研究. 2018(03)
[9]农村留守儿童心理资本与学业成绩:有调节的中介效应[J]. 范兴华,周楠,贺倩,佘丽珍,朱丹,孟红. 中国临床心理学杂志. 2018(03)
[10]大学生积极心理资本与手机依赖的关系[J]. 张国进,姚志强. 赣南师范大学学报. 2018(02)
博士论文
[1]青少年学生心理资本结构、特点、相关因素及团体干预研究[D]. 方必基.福建师范大学 2012
硕士论文
[1]初中生父母教养方式、学业自我概念与学习倦怠关系研究[D]. 王瑶.曲阜师范大学 2019
[2]中学生心理资本、英语学业情绪与英语学业成绩的关系[D]. 李道元.河北师范大学 2019
[3]中职生学业自我与学习投入的关系[D]. 陈璇.青海师范大学 2019
[4]初中生心理资本、解释风格与攻击性的关系研究[D]. 陈帆.河北师范大学 2018
[5]农村初中生自尊、学业自我概念与学业成绩的关系研究[D]. 胡筱苑.南京师范大学 2018
[6]基于PCI理论的初中生心理资本干预研究[D]. 冉羽.西华师范大学 2018
[7]中职生学业自我概念研究[D]. 陈小明.华东师范大学 2007
本文编号：3542044
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
主要的研究流程图
24团体辅导干预方案，根据相关的理论以及中职生的特点，在指导老师的帮助下编制出干预方案（详细见5.3.2）。课程反馈表，在干预过程中有编制的课程反馈表，记录课程结束后，学生对这次团体辅导的感受，有主观题和客观题两部分组成。5.2.3研究程序在实施干预实验的过程中，实验组和对照组两组被试较为同质，在性别、生源地等方面的差异不显著。本次实验对实验组的被试实施6次的团体辅导课程，由心理健康教育的研究生担任主试，两名心理学专业的助理，每周一次，时间规定在每周三上午10：00-11:30，共1.5个小时，地点在心理活动室。而对照组的被试不采取任何干预处理。团体辅导活动结束后，实验组被试填写课程反馈表，并让两组被试再次填写心理资本、学业自我概念问卷进行后测。图5-1干预实验程序5.2.4数据的收集与处理本研究采用SPSS22.0软件进行数据的分析和处理，采用独立样本t检验、配对样本t检验对数据进行分析。5.3团体辅导方案的设计与实施5.3.1干预方案的理论依据本此干预的理论依据主要心理资本干预模型（psychologicalcapitalintervention，PCI），它是由Luthans（2007）提出来的，认为对心理资本的干预应该从四个维度分别进行，通过获取各种激励来实现自我效能的提高，通过设立各个阶段的具有挑战性的目标形成一个路径来实现希望的提高，通过对各种事件
【参考文献】：
期刊论文
[1]母亲温暖接纳与儿童学校态度的关系：有调节的中介效应[J]. 刘啸莳,莫碧波,李丹,刘世宏. 中国临床心理学杂志. 2019(04)
[2]高中生学业自我概念与学业成绩的关系研究[J]. 陈卫平. 教学与管理. 2019(18)
[3]心理资本干预对高职护生专业承诺及职业决策自我效能作用的实证研究[J]. 曹虹,李惠萍. 中国卫生事业管理. 2019(02)
[4]中学生童年期虐待经历与心理资本的相关性[J]. 张岩,王宏丰,宁友山,杨光,张亚倩,单玲玲,张世成,代倩倩,王瑞凤,陈素芬,王佳,陶雨春,张慧颖. 中国学校卫生. 2019(01)
[5]初中生心理资本与学业成就的关系:自我控制的中介效应与感恩的调节效应[J]. 陈秀珠,李怀玉,陈俊,杨静宇,黄莉君. 心理发展与教育. 2019(01)
[6]初二学生感知的教师支持如何影响学业成绩?——基于学业自我效能感与学习投入的多重中介效应分析[J]. 李维,白颖颖. 教育与经济. 2018(06)
[7]高中生的生活满意度与学业成绩的关系:学业自我概念的中介作用[J]. 赵小云,张琳雅,缪华灵,刘衍玲. 西南大学学报(社会科学版). 2018(06)
[8]中职生成就动机与心理资本现状及关系研究[J]. 张琦,李晖. 新疆职业教育研究. 2018(03)
[9]农村留守儿童心理资本与学业成绩:有调节的中介效应[J]. 范兴华,周楠,贺倩,佘丽珍,朱丹,孟红. 中国临床心理学杂志. 2018(03)
[10]大学生积极心理资本与手机依赖的关系[J]. 张国进,姚志强. 赣南师范大学学报. 2018(02)
博士论文
[1]青少年学生心理资本结构、特点、相关因素及团体干预研究[D]. 方必基.福建师范大学 2012
硕士论文
[1]初中生父母教养方式、学业自我概念与学习倦怠关系研究[D]. 王瑶.曲阜师范大学 2019
[2]中学生心理资本、英语学业情绪与英语学业成绩的关系[D]. 李道元.河北师范大学 2019
[3]中职生学业自我与学习投入的关系[D]. 陈璇.青海师范大学 2019
[4]初中生心理资本、解释风格与攻击性的关系研究[D]. 陈帆.河北师范大学 2018
[5]农村初中生自尊、学业自我概念与学业成绩的关系研究[D]. 胡筱苑.南京师范大学 2018
[6]基于PCI理论的初中生心理资本干预研究[D]. 冉羽.西华师范大学 2018
[7]中职生学业自我概念研究[D]. 陈小明.华东师范大学 2007
本文编号：3542044
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