一流人才培养背景下大学生心理资本与学习适应的相关研究
发布时间：2022-01-03 08:47
一流人才培养是国家对新时代高校人才培养提出的新要求,是推进我国高等教育内涵式发展的根本途径。面对新的历史使命,除了继续重视传统的人才培养要素,还必须重视作为学习主体的学生的心理资本建设,提高学生的学习适应水平。心理资本是超越人力资本和社会资本的具有决定性作用的核心心理要素,拥有高水平心理资本才能拥有未来最无法替代和最具有竞争力的核心资源。本研究采用《积极心理资本问卷》和《大学生学习适应性量表》对兰州大学1621名本科生进行调查,采用SPSS23.0和AMOS22.0等软件进行数据分析处理,进而得出大学生心理资本和学习适应的关系。研究结论如下:1.大学生心理资本总体及各维度的均分都在中值以上,其中希望维度得分最高,韧性维度得分最低,大学生心理资本总体状况良好。2.大学生心理资本在性别、年级、是否担任班干部和家庭教养方式上均存在显著差异,心理资本与学习成绩和家庭经济均呈显著正相关。3.大学生学习适应总体及各维度的均分都在中值以上,其中学习态度维度得分最高,环境因素维度得分最低,大学生学习适应总体状况良好。4.大学生学习适应在年级、是否独生子女、是否担任班干部和家庭教养方式上均存在显著差异,...
【文章来源】：兰州大学甘肃省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
大学生心理资本的年级变化趋势
兰州大学硕士学位论文一流人才培养背景下大学生心理资本与学习适应的相关研究39（5）心理资本在学习成绩变量上的差异分析以学习成绩为因子，以大学生心理资本及各维度为因变量，进行单因素方差分析。结果如表4-6所示，心理资本及自我效能、希望和乐观三个维度在学习成绩上的差异极其显著（p<0.001），进一步事后多重比较发现，心理资本整体水平以及自我效能、希望和乐观三个维度在学习成绩优秀、良好、中等和较差上均存在显著差异，学习成绩越好，心理资本整体水平以及自我效能、希望和乐观水平越高。表4-6大学生心理资本在学习成绩上的差异分析维度优秀(N=119)良好(N=691)中等(N=716)较差(N=95)FP自我效能5.16±0.914.70±0.904.30±0.923.95±1.1953.215.000希望5.72±0.805.36±0.965.02±0.944.47±1.2844.751.000乐观5.34±0.925.16±0.954.96±0.934.55±1.2817.151.000韧性4.35±1.024.43±1.094.24±1.014.21±1.164.061.007心理资本5.15±0.714.91±0.804.63±0.764.30±1.0235.367.000韧性维度在学习成绩上的差异也非常显著（p<0.01），事后多重比较发现，学习成绩良好的大学生韧性水平最高，显著高于学习成绩中等的大学生（p<0.05），也高于学习成绩优秀的大学生，但差异水平不显著。如图4-3所示，韧性水平在学习成绩上具体表现为良好>优秀>中等>较差。图4-3大学生心理资本韧性水平在学习成绩上的变化趋势
兰州大学硕士学位论文一流人才培养背景下大学生心理资本与学习适应的相关研究41表4-8大学生心理资本在家庭经济状况上的差异分析维度很好(N=54)较好(N=240)中等(N=979)较差(N=394)很差(N=54)FP自我效能5.30±0.924.95±0.894.55±0.904.21±0.954.16±1.5430.017.000希望5.68±1.055.54±0.935.20±0.925.00±1.074.78±1.3414.065.000乐观5.36±0.925.24±0.995.10±0.914.87±1.024.61±1.419.337.000韧性4.52±1.084.46±1.074.36±1.074.20±1.004.15±1.203.089.000心理资本5.22±0.765.05±0.794.80±0.774.57±0.814.43±1.1517.749.000图4-4大学生心理资本水平在家庭经济状况上的变化趋势4.1.2大学生学习适应的差异分析4.1.2.1大学生学习适应的总体水平大学生学习适应总体状况良好，五级评分学习适应总均分3.63，略高于理论中值3分。在具体的五个维度上，被调查大学生在学习态度上的适应最好，在环境因素上得分最低，具体见表4-9。五个维度均分由高到低排序依次是学习态度（3.94）、教学模式（3.87）、学习能力（3.85）、学习动机（3.41）、环境因素（3.06）。
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生心理健康与父母教养方式的关系:心理资本的中介效应[J]. 黄紫薇,李雅超,常扩,张辉. 中国健康心理学杂志. 2020(05)
[2]萨提亚团体对提升大学生心理资本的干预研究[J]. 李磊. 湖北师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(05)
[3]体育社团大学生心理资本与心理健康关系的研究[J]. 潘秀刚,潘星安,陈善平,张中江,刘丽萍. 当代体育科技. 2019(21)
[4]大学生心理资本调查——以安徽省某高校为例[J]. 朱晓航,伍亚男,马林. 安徽理工大学学报(社会科学版). 2019(03)
[5]大学生积极心理与学业成就的关系研究[J]. 武厚,邱美玲. 江西广播电视大学学报. 2018(04)
[6]航海类大学生心理资本与心理健康的关系[J]. 杨国亮,吴伟炯. 中国健康心理学杂志. 2018(08)
[7]基于心理资本的学习效能提升策略研究[J]. 罗生全,顾艳丽. 教师教育学报. 2018(03)
[8]大学生心理资本现状调查及提升策略[J]. 徐海燕,尹林涛. 吉首大学学报(社会科学版). 2018(S1)
[9]“隐形”爸爸[J]. 郭迎新. 江苏教育. 2018(40)
[10]大学生心理资本与职业价值观的关系[J]. 郑一鸣,高传霞,井西学. 中国健康心理学杂志. 2018(05)
博士论文
[1]大学生心理资本积累及其教育管理对策研究[D]. 许海元.中国矿业大学 2016
[2]大学生学习适应性研究[D]. 刘培军.上海师范大学 2015
[3]青少年学生心理资本结构、特点、相关因素及团体干预研究[D]. 方必基.福建师范大学 2012
硕士论文
[1]大学生心理资本影响因素与培养策略研究[D]. 龚慧.西安电子科技大学 2018
[2]大学生的父母教养方式、成就动机与学业成就的关系研究[D]. 尚红艳.山西财经大学 2018
[3]中学生积极心理资本、情绪智力与适应的关系研究[D]. 李珍.天津师范大学 2017
[4]阅读疗法对提升大学生心理资本的作用及其机制研究[D]. 潘秋玉.武汉大学 2017
[5]大学生对所读学校转型的认同、心理弹性和学习适应的关系研究[D]. 王梦晗.西南大学 2016
[6]西藏地区大学生生活压力、心理弹性、学习适应之间的关系[D]. 张格雨.西藏大学 2016
[7]中学生积极心理资本与元情绪及社会适应的关系研究[D]. 穆俊廷.陕西师范大学 2015
[8]大学生专业承诺、学习适应与学习倦怠研究[D]. 包艳丽.电子科技大学 2015
[9]基于心理资本理论的大学生心理健康状况研究[D]. 郑春燕.武汉理工大学 2014
[10]军校大学生压力知觉、心理弹性及心理健康的关系研究[D]. 刘新焕.河北师范大学 2014
本文编号：3565969
【文章来源】：兰州大学甘肃省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
大学生心理资本的年级变化趋势
兰州大学硕士学位论文一流人才培养背景下大学生心理资本与学习适应的相关研究39（5）心理资本在学习成绩变量上的差异分析以学习成绩为因子，以大学生心理资本及各维度为因变量，进行单因素方差分析。结果如表4-6所示，心理资本及自我效能、希望和乐观三个维度在学习成绩上的差异极其显著（p<0.001），进一步事后多重比较发现，心理资本整体水平以及自我效能、希望和乐观三个维度在学习成绩优秀、良好、中等和较差上均存在显著差异，学习成绩越好，心理资本整体水平以及自我效能、希望和乐观水平越高。表4-6大学生心理资本在学习成绩上的差异分析维度优秀(N=119)良好(N=691)中等(N=716)较差(N=95)FP自我效能5.16±0.914.70±0.904.30±0.923.95±1.1953.215.000希望5.72±0.805.36±0.965.02±0.944.47±1.2844.751.000乐观5.34±0.925.16±0.954.96±0.934.55±1.2817.151.000韧性4.35±1.024.43±1.094.24±1.014.21±1.164.061.007心理资本5.15±0.714.91±0.804.63±0.764.30±1.0235.367.000韧性维度在学习成绩上的差异也非常显著（p<0.01），事后多重比较发现，学习成绩良好的大学生韧性水平最高，显著高于学习成绩中等的大学生（p<0.05），也高于学习成绩优秀的大学生，但差异水平不显著。如图4-3所示，韧性水平在学习成绩上具体表现为良好>优秀>中等>较差。图4-3大学生心理资本韧性水平在学习成绩上的变化趋势
兰州大学硕士学位论文一流人才培养背景下大学生心理资本与学习适应的相关研究41表4-8大学生心理资本在家庭经济状况上的差异分析维度很好(N=54)较好(N=240)中等(N=979)较差(N=394)很差(N=54)FP自我效能5.30±0.924.95±0.894.55±0.904.21±0.954.16±1.5430.017.000希望5.68±1.055.54±0.935.20±0.925.00±1.074.78±1.3414.065.000乐观5.36±0.925.24±0.995.10±0.914.87±1.024.61±1.419.337.000韧性4.52±1.084.46±1.074.36±1.074.20±1.004.15±1.203.089.000心理资本5.22±0.765.05±0.794.80±0.774.57±0.814.43±1.1517.749.000图4-4大学生心理资本水平在家庭经济状况上的变化趋势4.1.2大学生学习适应的差异分析4.1.2.1大学生学习适应的总体水平大学生学习适应总体状况良好，五级评分学习适应总均分3.63，略高于理论中值3分。在具体的五个维度上，被调查大学生在学习态度上的适应最好，在环境因素上得分最低，具体见表4-9。五个维度均分由高到低排序依次是学习态度（3.94）、教学模式（3.87）、学习能力（3.85）、学习动机（3.41）、环境因素（3.06）。
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生心理健康与父母教养方式的关系:心理资本的中介效应[J]. 黄紫薇,李雅超,常扩,张辉. 中国健康心理学杂志. 2020(05)
[2]萨提亚团体对提升大学生心理资本的干预研究[J]. 李磊. 湖北师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(05)
[3]体育社团大学生心理资本与心理健康关系的研究[J]. 潘秀刚,潘星安,陈善平,张中江,刘丽萍. 当代体育科技. 2019(21)
[4]大学生心理资本调查——以安徽省某高校为例[J]. 朱晓航,伍亚男,马林. 安徽理工大学学报(社会科学版). 2019(03)
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[9]“隐形”爸爸[J]. 郭迎新. 江苏教育. 2018(40)
[10]大学生心理资本与职业价值观的关系[J]. 郑一鸣,高传霞,井西学. 中国健康心理学杂志. 2018(05)
博士论文
[1]大学生心理资本积累及其教育管理对策研究[D]. 许海元.中国矿业大学 2016
[2]大学生学习适应性研究[D]. 刘培军.上海师范大学 2015
[3]青少年学生心理资本结构、特点、相关因素及团体干预研究[D]. 方必基.福建师范大学 2012
硕士论文
[1]大学生心理资本影响因素与培养策略研究[D]. 龚慧.西安电子科技大学 2018
[2]大学生的父母教养方式、成就动机与学业成就的关系研究[D]. 尚红艳.山西财经大学 2018
[3]中学生积极心理资本、情绪智力与适应的关系研究[D]. 李珍.天津师范大学 2017
[4]阅读疗法对提升大学生心理资本的作用及其机制研究[D]. 潘秋玉.武汉大学 2017
[5]大学生对所读学校转型的认同、心理弹性和学习适应的关系研究[D]. 王梦晗.西南大学 2016
[6]西藏地区大学生生活压力、心理弹性、学习适应之间的关系[D]. 张格雨.西藏大学 2016
[7]中学生积极心理资本与元情绪及社会适应的关系研究[D]. 穆俊廷.陕西师范大学 2015
[8]大学生专业承诺、学习适应与学习倦怠研究[D]. 包艳丽.电子科技大学 2015
[9]基于心理资本理论的大学生心理健康状况研究[D]. 郑春燕.武汉理工大学 2014
[10]军校大学生压力知觉、心理弹性及心理健康的关系研究[D]. 刘新焕.河北师范大学 2014
本文编号：3565969
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