70年教育史学科体系、研究范式与发展反思

发布时间：2022-01-06 14:46

　　新中国成立70年来中国教育史学科在唯物史观指导下发展迅速,学科体系得到确立和发展,研究内容形成教育思想史、教育制度史和教育活动史的三种"通史"体系。研究范式不断丰富与变换,经历一元单式和一元多式两个主要阶段,改革开放后的思想·制度范式、现代化范式、叙事范式、活动·实践范式是推动教育史学实践丰富与发展的主要研究范式。未来教育史学发展应加强自身的学科理论建设,进一步加强具体的教育史问题研究,不断发掘本土的学术传统,通过回归主体与主流的双重学术实践,逐步建立中国教育史学在世界教育史学界的学术话语权。 

【文章来源】：华中师范大学学报(人文社会科学版). 2019,58(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、学科体系的确立与发展
二、研究范式的形成与转换
    (一)被庸俗化的唯物主义下的一元单式
    (二)回归理性的唯物主义后的一元多式
        1.思想·制度范式
        2.现代化范式
        3.叙事范式
        4.活动·实践范式
三、70年来中国教育史学发展反思
    (一)重视加强自身的学科理论建设
    (二)重视研究具体的教育史问题
    (三)重视发掘本土的学术传统
    (四)重视回归主体与主流
        第一,回归主体是中国教育史学的要务之一。
        第二,回归主流是中国教育史学的另一要务。


【参考文献】：
期刊论文
[1]改革开放40年我国教育史学理论研究进展——基于CiteSpace的知识图谱分析[J]. 刘来兵,杨熔.  教育研究与实验. 2019(01)
[2]探究一种文化解释的中国教育理性——访华东师范大学教育科学学院院长丁钢教授（上）[J]. 陈敏,陈德云,熊建辉.  世界教育信息. 2010(07)
[3]整体史观:重构教育史的可能性[J]. 张斌贤,王晨.  清华大学教育研究. 2010(01)
[4]叙事范式与历史感知:教育史研究的一种方法维度[J]. 丁钢.  教育研究. 2009(05)
[5]中国教育史学科体系试构[J]. 杜成宪.  华东师范大学学报(教育科学版). 1997(01)
[6]关于中国近代教育史学科体系的几点思考[J]. 田正平.  华东师范大学学报(教育科学版). 1989 (02)
[7]孔丘教学教育方法的再评价[J]. 杨荣春.  学术研究. 1978(03)
[8]读《劝学》篇——兼驳“法家无教育”[J]. 陈勇.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 1974(04)



本文编号：3572646