基于ARCS动机模型的高中化学混合式教学研究与实践 ——以“苯及芳香烃”为例
发布时间：2022-01-25 22:19
如何有效提升学生在化学课堂中的学习主动性,是当前高中化学教学过程中所面临的共同问题。“ARCS动机模型”是由美国佛罗里达大学的心理学教授凯勒（J.M.Keller）首先提出,是探讨学习者内在学习动机的理论范式。该模型包含注意（Attention）、相关性（Relationship）、自信心（Confidence）、满意（Satisfaction）四个要素,简称“ARCS”动机模型。本文以人教版高中化学“苯及芳香烃”的知识内容为例,结合有关文献,提出了在教学中融入动机要素的“四环节”混合式教学设计模型,并在和田市第一中学高一年级进行教学实践。本文共分为六个部分:第一部分:研究概述。主要叙述动机模型的研究背景,根据新课标对学习动机的培养要求,阐明选题缘由,综述ARCS动机模型在国内外发展的现状,介绍本研究的意义内容、方法及思路。第二部分:概念界定及理论基础。对ARCS动机模型及混合式教学等核心概念进行界定,整理动机模型的相关理论以及该理论对本研究的启示,对ARCS动机模型的构成要素进行介绍。第三部分:动机现状的调查与分析。首先对实验班以及对照班的学业水平现状进行前测,收集前测数据,选用SP...
【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“ARCS动机模型”的文献数量趋势
基于ARCS动机模型的高中化学混合式教学研究与实践—以“苯及芳香烃”为例3图1-3“ARCS动机模型”的文献关键词分布Fig.1-3Keywordsdistributionof"ARCSmotivationmodel"根据以上图表可知，ARCS动机模型的研究起步较晚。在2010至2020年期间，研究数量呈逐年递增趋势。ARCS动机模型的研究内容在语文、数学、英语、地理、物理、生物等教学科目上均有涉及，研究方向多集中于对ARCS动机策略的设计。2013年，陈俊翰等人在ARCS模型视角下对小学教学中的单词进行了教学游戏设计的研究[20]。从研究领域看，该模型被广泛应用于计算机教育、课件设计、远程教育、微课教学、教师培训、职业培训等方面[21][22]。该模型与具体学科结合，多以理科课程教学为主，例如基础数学等[23]。2015年，刘爽将ARCS动机模型应用于微课教学制作的目标、内容及界面设计，肯定了该模型对于微课程设计的指导意义[24]。通过对相关文献的分析发现，目前有关ARCS动机模型在化学学科混合式教学的应用中没有形成完整的教学体系。1.2.3基于ARCS动机模型的混合式教学研究现状在中国知网上以“混合式教学”为关键词进行期刊查询，并对5010条相关查询结果进行综合整理分析，研究发现关于化学学科的混合式教学在初等、中等、高等教育领域均有涉及，大多数研究集中于高等教育，针对高中化学有机教学方面的混合式教学研究仅有三篇。以“基于ARCS动机模型的混合式教学”为主题在知网上并未搜索到相关结果，说明将动机激励模式应用于高中化学混合式教学方向的研究极少，教学改革之路还需加强，这也是本文进行此研究的原因之一。1.3研究目的及意义1.3.1研究目的（1）传统教学的学习效率低，本研究以ARCS动机模型为理论基础，根据学生学习动机现状、以及教学内容的特点，混合PPT?
基于ARCS动机模型的高中化学混合式教学研究与实践—以“苯及芳香烃”为例4有效整合ARCS动机模型的混合式教学。论证了动机要素融入混合式教学设计中的可操作性，提出了在教学设计中融入动机要素的“四环节”教学设计模式。（2）“苯及芳香烃”学习在高中有机化学的学习中是重难点内容。本研究从动机四要素出发，进行了“苯”、“苯的同系物”及“芳香烃”的教学案例设计。教学过程中结合动机理论，激发并维持学习动机，以预期提高学生的化学学习成绩。以“苯及芳香烃”的知识点为教学实例。1.3.2研究意义理论层面：以ARCS动机模型及相关动机理论为基础，有针对性的选择教学内容。其特点在于将ARCS四要素应用于高中化学混合式教学环节的设计，实现ARCS动机模型与混合式教学设计的有效结合。实践意义：基于ARCS动机模型的化学学科混合式教学研究与班级授课，加深了笔者对化学学科混合式教学的理解，本研究的教学成果也可以为高中化学混合式教学的改革提供新思路。1.4研究内容为了有效提升学生在高中化学课堂中的学习主动性，解决当前高中化学教学过程中所面临的共同问题。本文以人教版高中化学“苯及芳香烃”的知识内容为例，选择以《必修二》与《选修五》中的“苯及芳香烃”知识要点作为教学实例，结合有关文献，提出了在教学中融入动机要素的“四环节”混合式教学设计模型，，分别研究“苯”、“苯的同系物”以及“芳香烃”的教学。图1-4以思维导图架构知识内容模块，进行的教学内容的分析，并以此为基础开展混合式教学内容设计研究。图1-4教学研究内容分析图Fig.1-4AnalysisofTeachingResearchContent
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于发展学科核心素养的高中化学教学研究[J]. 林兆霞. 课程教育研究. 2019(48)
[2]基于SPOC混合式学习模式的学习支持服务构建研究[J]. 王晓跃,习海旭,柳益君,廖宏建,黄纯国. 电化教育研究. 2019(03)
[3]建构主义教学理论在物理教学中的应用刍探[J]. 张可,白少民. 成才之路. 2019(03)
[4]教学游戏在化学教学中的应用研究[J]. 李贵强. 成才之路. 2018(32)
[5]借鉴建构主义理论,发展数学思维能力[J]. 黄英. 江西教育. 2018(33)
[6]思维导图在初高中化学衔接中的应用研究[J]. 张尤俊. 中国校外教育. 2018(30)
[7]思维导图在小学语文教学中的应用研究[J]. 宁玲. 学周刊. 2018(30)
[8]PBL+CBL教学法在“微生物学检验”课程教学中的应用[J]. 王翠华,汤智慧,杨青青,高慧茹,莫莎. 无线互联科技. 2018(19)
[9]基于PBL导学案的实验化学翻转课堂教学研究与实践[J]. 杨金凤,马彦梅,刘红,韦文珍,杨建荣. 化学教育(中英文). 2018(16)
[10]混合式教学:基本原理、发展瓶颈及优化路向[J]. 魏星. 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版). 2018(08)
博士论文
[1]大学生成就动机、成就目标定向、学业自我效能对成绩的影响模式探析[D]. 朱丽雅.吉林大学 2012
[2]基于化学素养的高中化学知识教学研究[D]. 刘前树.南京师范大学 2011
硕士论文
[1]ARCS动机模式在中职文秘专业《秘书实务》教学中的应用研究[D]. 廖春玲.广西师范大学 2019
[2]《有机化学》混合式教学设计与实践[D]. 魏鑫.石河子大学 2019
[3]ARCS动机激励理论指导下的高中化学微课教学设计研究[D]. 翟梦楠.内蒙古师范大学 2018
[4]高中化学实验混合式教学研究与实践[D]. 王倩宇.广西民族大学 2018
[5]ARCS动机设计模型在高中信息技术课堂中的应用研究[D]. 周亚运.浙江师范大学 2016
[6]基于ARCS动机模型的数学微课教学研究[D]. 姜雨忻.辽宁师范大学 2016
[7]期望价值理论在高中地理教学中的应用研究[D]. 丁静.安徽师范大学 2015
[8]漾濞县高一学生化学学习兴趣培养研究[D]. 苟添娇.云南师范大学 2013
[9]思想政治教育中动机问题研究[D]. 王少华.南昌大学 2013
[10]高中生学业自我、成就动机对学习倦怠的影响研究[D]. 王兴梅.四川师范大学 2012
本文编号：3609296
【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“ARCS动机模型”的文献数量趋势
基于ARCS动机模型的高中化学混合式教学研究与实践—以“苯及芳香烃”为例3图1-3“ARCS动机模型”的文献关键词分布Fig.1-3Keywordsdistributionof"ARCSmotivationmodel"根据以上图表可知，ARCS动机模型的研究起步较晚。在2010至2020年期间，研究数量呈逐年递增趋势。ARCS动机模型的研究内容在语文、数学、英语、地理、物理、生物等教学科目上均有涉及，研究方向多集中于对ARCS动机策略的设计。2013年，陈俊翰等人在ARCS模型视角下对小学教学中的单词进行了教学游戏设计的研究[20]。从研究领域看，该模型被广泛应用于计算机教育、课件设计、远程教育、微课教学、教师培训、职业培训等方面[21][22]。该模型与具体学科结合，多以理科课程教学为主，例如基础数学等[23]。2015年，刘爽将ARCS动机模型应用于微课教学制作的目标、内容及界面设计，肯定了该模型对于微课程设计的指导意义[24]。通过对相关文献的分析发现，目前有关ARCS动机模型在化学学科混合式教学的应用中没有形成完整的教学体系。1.2.3基于ARCS动机模型的混合式教学研究现状在中国知网上以“混合式教学”为关键词进行期刊查询，并对5010条相关查询结果进行综合整理分析，研究发现关于化学学科的混合式教学在初等、中等、高等教育领域均有涉及，大多数研究集中于高等教育，针对高中化学有机教学方面的混合式教学研究仅有三篇。以“基于ARCS动机模型的混合式教学”为主题在知网上并未搜索到相关结果，说明将动机激励模式应用于高中化学混合式教学方向的研究极少，教学改革之路还需加强，这也是本文进行此研究的原因之一。1.3研究目的及意义1.3.1研究目的（1）传统教学的学习效率低，本研究以ARCS动机模型为理论基础，根据学生学习动机现状、以及教学内容的特点，混合PPT?
基于ARCS动机模型的高中化学混合式教学研究与实践—以“苯及芳香烃”为例4有效整合ARCS动机模型的混合式教学。论证了动机要素融入混合式教学设计中的可操作性，提出了在教学设计中融入动机要素的“四环节”教学设计模式。（2）“苯及芳香烃”学习在高中有机化学的学习中是重难点内容。本研究从动机四要素出发，进行了“苯”、“苯的同系物”及“芳香烃”的教学案例设计。教学过程中结合动机理论，激发并维持学习动机，以预期提高学生的化学学习成绩。以“苯及芳香烃”的知识点为教学实例。1.3.2研究意义理论层面：以ARCS动机模型及相关动机理论为基础，有针对性的选择教学内容。其特点在于将ARCS四要素应用于高中化学混合式教学环节的设计，实现ARCS动机模型与混合式教学设计的有效结合。实践意义：基于ARCS动机模型的化学学科混合式教学研究与班级授课，加深了笔者对化学学科混合式教学的理解，本研究的教学成果也可以为高中化学混合式教学的改革提供新思路。1.4研究内容为了有效提升学生在高中化学课堂中的学习主动性，解决当前高中化学教学过程中所面临的共同问题。本文以人教版高中化学“苯及芳香烃”的知识内容为例，选择以《必修二》与《选修五》中的“苯及芳香烃”知识要点作为教学实例，结合有关文献，提出了在教学中融入动机要素的“四环节”混合式教学设计模型，，分别研究“苯”、“苯的同系物”以及“芳香烃”的教学。图1-4以思维导图架构知识内容模块，进行的教学内容的分析，并以此为基础开展混合式教学内容设计研究。图1-4教学研究内容分析图Fig.1-4AnalysisofTeachingResearchContent
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于发展学科核心素养的高中化学教学研究[J]. 林兆霞. 课程教育研究. 2019(48)
[2]基于SPOC混合式学习模式的学习支持服务构建研究[J]. 王晓跃,习海旭,柳益君,廖宏建,黄纯国. 电化教育研究. 2019(03)
[3]建构主义教学理论在物理教学中的应用刍探[J]. 张可,白少民. 成才之路. 2019(03)
[4]教学游戏在化学教学中的应用研究[J]. 李贵强. 成才之路. 2018(32)
[5]借鉴建构主义理论,发展数学思维能力[J]. 黄英. 江西教育. 2018(33)
[6]思维导图在初高中化学衔接中的应用研究[J]. 张尤俊. 中国校外教育. 2018(30)
[7]思维导图在小学语文教学中的应用研究[J]. 宁玲. 学周刊. 2018(30)
[8]PBL+CBL教学法在“微生物学检验”课程教学中的应用[J]. 王翠华,汤智慧,杨青青,高慧茹,莫莎. 无线互联科技. 2018(19)
[9]基于PBL导学案的实验化学翻转课堂教学研究与实践[J]. 杨金凤,马彦梅,刘红,韦文珍,杨建荣. 化学教育(中英文). 2018(16)
[10]混合式教学:基本原理、发展瓶颈及优化路向[J]. 魏星. 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版). 2018(08)
博士论文
[1]大学生成就动机、成就目标定向、学业自我效能对成绩的影响模式探析[D]. 朱丽雅.吉林大学 2012
[2]基于化学素养的高中化学知识教学研究[D]. 刘前树.南京师范大学 2011
硕士论文
[1]ARCS动机模式在中职文秘专业《秘书实务》教学中的应用研究[D]. 廖春玲.广西师范大学 2019
[2]《有机化学》混合式教学设计与实践[D]. 魏鑫.石河子大学 2019
[3]ARCS动机激励理论指导下的高中化学微课教学设计研究[D]. 翟梦楠.内蒙古师范大学 2018
[4]高中化学实验混合式教学研究与实践[D]. 王倩宇.广西民族大学 2018
[5]ARCS动机设计模型在高中信息技术课堂中的应用研究[D]. 周亚运.浙江师范大学 2016
[6]基于ARCS动机模型的数学微课教学研究[D]. 姜雨忻.辽宁师范大学 2016
[7]期望价值理论在高中地理教学中的应用研究[D]. 丁静.安徽师范大学 2015
[8]漾濞县高一学生化学学习兴趣培养研究[D]. 苟添娇.云南师范大学 2013
[9]思想政治教育中动机问题研究[D]. 王少华.南昌大学 2013
[10]高中生学业自我、成就动机对学习倦怠的影响研究[D]. 王兴梅.四川师范大学 2012
本文编号：3609296
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