省思与超越:教师权威的再认识

发布时间：2022-01-27 23:42

　　传统与现代的紧张,消解了权威自身的权威性。而权威的失落则带给我们双重的危机,既包括权威消解导致的信任危机,又包括对权威重建的迷茫和无所适从。虽然不同理论预设的权威研究为我们提供了多元的研究思路,但也由此出现了一些观念错位,亟待需要加以厘清。为此,从理论预设、教师角色、师生关系及教师权威所彰显的教育性四个方面进行新的审思。不仅有利于明确权威之于教育的价值和意义,而且有利于昭示教师权威的教育性,同时也为教师权威研究的规范性提供新的理路和启示。 

【文章来源】：高教探索. 2019,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、不同理论预设下的教师权威之探寻
    (一)外在赋予与内在生成论的历史审视和范型
        1．从传统、道德教师权威到法定教师权威的逻辑演进
        2．制度性权威的外在压制
        3．外在赋予与内在生成范型的“理性”调和
    (二)形式与实质权威论的历史审视和范型
        1．从神圣性到规范性:“理性权威”的确立
        2．从规训的压制到主体的自主:形式对实质权威的单向寻求
        3．理性化的过程:形式与实质权威范型的融合式发展
二、教师权威研究之困境的原因探析
    (一)两种理论预设的困境
        1．外在依附和内在生成论的理论预设困境
        2．形式与实质论的理论预设困境
    (二)角色冲突:教师自身与社会期待
    (三)社会控制对教师权威的“谋划”与“僭越”
三、教师权威的再认识及其超越
    (一)教师权威:理论预设上的再定位
    (二)教师角色:权威拥有者的审视与再定位
    (三)师生关系:主体的相对尊重与权威合理性的彰显
    (四)教师权威之启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]韦伯、希尔斯与卡理斯玛式权威——读书札记[J]. 李强.  北大法律评论. 2004(00)
[2]论教师权威的现代转型[J]. 张良才,李润洲.  教育研究. 2003(11)



本文编号：3613291