内生与外控协同：教师专业发展的策略选择

发布时间：2022-01-27 12:47

　　内生式发展可以使教师专业发展做到自觉、自律、持续和个性化,外控参与可以为教师专业发展提供路径、平台、条件、评估等方面的便利。内生与外控协同是教师专业发展的基本策略选择。教师专业发展内生与外控协同的策略是:建设引领教师思想的文化体系,培育其内生发展意识;建构适合教师应用的路径模型,便利其内生发展展开;搭建有助于教师交流的多样平台,提供其内生发展条件;建设差异化的教师发展课程,提供其内生发展内容;实施牵引教师认识的评价行为,增强其内生发展自觉。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2019,39(32)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、内生式发展是教师专业发展的必然选择
    （一）内生式发展能够使教师形成专业发展自觉
    （二）内生式发展能够使教师形成专业发展自律
    （三）内生式发展能够发展教师的专业个性
二、外控是教师专业发展的必要补充
    （一）外控能够为教师提供发展路径和平台
    （二）外控能够提供更为便利的发展条件
    （三）外控能够提供更加可靠的发展评估
三、教师专业发展中的内生与外控协同实践策略
    （一）建设引领教师思想的文化体系，培育其内生发展意识
    （二）提供适合教师应用的路径选项，便利其内生发展展开
    （三）搭建有助教师交流的多样平台，提供其内生发展条件
    （四）建设差异化的教师发展课程，提供其内生发展内容
    （五）实施牵引教师认识的评价行为，增强其内生发展自觉


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师专业发展的可能路径——基于TALIS 2013上海和芬兰的比较分析[J]. 朱小虎,张民选.  中国教育学刊. 2017(09)
[2]论教师专业发展的特质及其实践路径[J]. 毋丹丹.  教师教育研究. 2017(03)
[3]高校教师专业发展中“内生模式”与“外控模式”的协同效应[J]. 叶玲娟.  江苏高教. 2017(04)
[4]教师专业发展的意义重建和教育变革[J]. 姚志敏.  教育理论与实践. 2017(08)
[5]教师协同学习共同体:教师专业发展新范式[J]. 王淑莲,金建生.  中国高教研究. 2017(01)



本文编号：3612517