对外汉语初级阶段综合课的课堂教学模式研究

发布时间：2022-09-28 14:12

　　本文探讨了对外汉语初级语法阶段综合课的课堂教学模式。共选取了三类研究材料，包括四个教学录像，一次课堂观察和五份教案，共十个教学案例。通过对这十个具体教学案例的分析，描述综合课的教学过程和教学模式，探讨其背后的理论支持，并进一步验证它的合理性和不足之处。希望能对认识和改进综合课教学提供一些参考。 本文首先介绍了教育学、心理学、语言学和对外汉语教学对于教学程序的探讨。然后对选取的十个综合课教学案例的教学模式进行了详细的描述，包括综合课的总体教学模式，以及词汇教学模式、语法教学模式和课文教学模式三个环节教学模式。通过这些描述和分析得到了如下几个基本结论：第一，综合课的总体教学模式与凯洛夫的“五环节教学模式”有很强的一致性。这种教学模式重视基础知识和技能的掌握，为学生今后进一步的学习打下了良好的基础。第二，词汇教学模式和语法教学模式基本上跟听说法的教学过程一致。这样的教学模式比较重视听说训练和句型学习，有利于学生发展听力理解和口头表达的能力。第三，课文教学模式明显带有语法翻译法的痕迹。课文教学基本上是遵循朗读课文、理解课文意思和复述课文这样几个步骤进行的。因此，综... 

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
表目录
0. 引言
    0.1 研究范围
    0.2 教学模式的含义
    0.3 研究意义
1. 理论和方法
    1.1 教育学对教学程序的探讨
        1.1.1 赫尔巴特学派的“五段教学”
        1.1.2 前苏联20世纪30～40年代的教育改革
        1.1.3 凯洛夫的“五环节教学模式”
    1.2 心理学对教学程序的探讨——加涅的“九段教学模式”
    1.3 语言学对教学程序的探讨
        1.3.1 语法翻译法(Grammar Translation Method)的教学过程
        1.3.2 听说法(Audio-Lingual Method)的五段教学过程
        1.3.3 任务型教学法(Task-based Language Teaching)的教学过程
    1.4 对外汉语教学对教学程序的探讨
        1.4.1 对外汉语语法课堂教学的模式
        1.4.2 综合课课堂教学结构分析
    1.5 对外汉语教学方法与技巧
        1.5.1 词汇的教学方法与技巧
        1.5.2 语法的教学方法与技巧
        1.5.3 课文的教学方法与技巧
        1.5.4 小结
2. 研究设计
    2.1 研究材料
    2.2 分析方法
3. 综合课的总体教学模式
    3.1 预备阶段
        3.1.1 组织教学
        3.1.2 复习
    3.2 主体阶段
        3.2.1 交际练习
        3.2.2 教学环节的安排
    3.3 辅助阶段
    3.4 小结
4. 词汇教学模式
    4.1 词汇教学的含义和地位
    4.2 词汇教学的模式
    4.3 词汇教学的教学行为
        4.3.1 展示
        4.3.2 听写
        4.3.3 朗读
        4.3.4 练习
    4.4 小结
5. 语法教学模式
    5.1 语法教学的含义和地位
    5.2 语法教学的模式
        5.2.1 语法归纳模式
        5.2.2 语法演绎模式
    5.3 语法教学的步骤
        5.3.1 语法点的展示
            5.3.1.1 实物
            5.3.1.2 动作演示
            5.3.1.3 师生对话
            5.3.1.4 以旧引新
            5.3.1.5 课文引入
        5.3.2 语法点的解释
            5.3.2.1 使用符号
            5.3.2.2 使用公式
            5.3.2.3 借助动作
        5.3.3 语法点的练习
            5.3.3.1 机械练习
            5.3.3.2 有意义的练习
            5.3.3.3 交际练习
        5.3.4 语法点的归纳
            5.3.4.1 实例归纳
            5.3.4.2 系统归纳
    5.4 小结
6. 课文教学模式
    6.1 课文教学的含义和地位
    6.2 课文教学的模式
    6.3 课文教学的教学行为
        6.3.1 课文的展示
            6.3.1.1 课文的展示内容
            6.3.1.2 课文的展示途径
        6.3.2 朗读
        6.3.3 问答
        6.3.4 聆听
        6.3.5 复述
            6.3.5.1 提示复述
            6.3.5.2 语法复述
    6.4 课文教学的顺序
    6.5 小结
7. 总结
    7.1 本文的基本结论
    7.2 综合课教学模式的合理性
    7.3 综合课教学模式的不足
8. 本文存在的问题
注释
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]试论对外汉语课堂教学实践研究[J]. 吕玉兰.  世界汉语教学. 2004(02)
[2]口笔语分科 精泛读并举——对外汉语教学改进模式构想[J]. 鲁健骥.  世界汉语教学. 2003(02)
[3]强化词语教学,淡化句法教学——也谈对外汉语教学中的语法教学[J]. 杨惠元.  语言教学与研究. 2003(01)
[4]教学策略的概念、结构及其运用[J]. 和学新.  教育研究. 2000(12)
[5]以“交际任务”为基础的汉语短期教学新模式[J]. 马箭飞.  世界汉语教学. 2000(04)
[6]“对外汉语教学”中的语法教学[J]. 陆俭明!100871.  语言教学与研究. 2000(03)
[7]近20年对外汉语教育学科的理论建设[J]. 刘甦.  世界汉语教学. 2000(01)
[8]初级阶段汉语词汇教学的几种方法[J]. 黄振英.  世界汉语教学. 1994(03)
[9]对外汉语教学法研究的回顾与展望[J]. 任远.  语言教学与研究. 1994(02)
[10]课堂教学的内向和外向——试论中级汉语精读课课堂教学交际化[J]. 李忆民.  语言教学与研究. 1993(03)



本文编号：3681811