英语专业翻转课堂小组互动中同伴支架研究

发布时间：2022-10-09 15:34

　　深受最近发展区理论影响的同伴支架引起了越来越多研究者的关注。然而,有关同伴支架的大多数研究都是在以教师传授知识为主的传统教学模式下进行。随着信息技术在教学领域的发展和应用,借助信息技术的翻转课堂应运而生。翻转课堂自身的“翻转”特质,为学习者在课内提供了大量与同伴互动的时间与空间,而互动中同伴间提供的支架是影响学习者学习结果的重要因素之一。因此,本研究探讨翻转课堂模式下小组互动中同伴支架类型,对比同伴支架类型的频次高低并挖掘影响翻转课堂模式下小组互动中同伴支架的因素。本研究采用混合式研究范式,将社会文化理论和支架理论作为理论框架。以31名接受翻转课堂教学的英语专业大一学生为研究对象,通过录音录像,访谈等研究工具搜集数据,分析翻转课堂模式下小组互动同伴支架类型,探索影响翻转课堂模式下小组互动同伴支架的因素。研究发现翻转课堂模式下小组互动中存在8种同伴支架类型,与前人的研究结果基本一致,但发现了2种新的同伴支架子类型:通过动作隐性地寻求帮助以及给予理解上的纠正。在这8种同伴支架中,使用频次较高的是提供观点,解释以简化任务两种支架类型;使用频次最低的支架是提高参与度。影响翻转课堂模式下小组互动... 

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
ABSTRACT
摘要
ACKNOWLEDGEMENTS
LIST OF ABBREVIATIONS
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Background of the research
    1.2 Description of the course in the present research
    1.3 Aims and significance of the study
    1.4 Structure of the study
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 Sociocultural theory(SCT) &Scaffolding theory
        2.1.1 Sociocultural theory(SCT)
            2.1.1.1 Definition of the sociocultural theory(SCT)
            2.1.1.2 The zone of proximal development(ZPD)
        2.1.2 Scaffolding theory
            2.1.2.1 Definition and functions of scaffolding
            2.1.2.2 Studies on peer scaffolding
    2.2 Flipped Classroom(FC)
        2.2.1 Understanding and definition of the flipped classroom
        2.2.2 Studies on flipped learning in the L2 classroom
    2.3 Gaps of previous studies
CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY
    3.1 Research questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Recordings of audio and video
        3.3.2 Semi-structured interview
    3.4 Data collection
        3.4.1 Collection of recording data
        3.4.2 Collection of interview data
    3.5 Data analysis
        3.5.1 Analysis of recording data
        3.5.2 Analysis of interview data
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 The major types of peer scaffolding and each type’s appearance frequency
        4.1.1 The8 essential types of peer scaffolding
        4.1.2 The appearance frequency of each peer scaffolding type
    4.2 Factors affecting peer scaffolding in group interaction in FC
        4.2.1 The flipped nature of the flipped classroom
        4.2.2 Higher requirement for pre-class preparation in FC
        4.2.3 A student-centered feature of the flipped classroom
CHAPTER FIVE CONCLUSION
    5.1 Major findings of this research
        5.1.1 Eight major types of peer scaffolding in the flipped classroom
        5.1.2 Possible factors impacting peer scaffolding in FC
    5.2 Pedagogical implications
        5.2.1 More supervision on the students’pre-class learning
        5.2.2 More feedback on the students’performance in group interaction
        5.2.3 More attention to students’affective state
    5.3 Limitations of present research
    5.4 Recommendations for future studies
RFERENCES
APPENDIX 1 Contents of activities in group interaction during research period
APPENDIX 2 The semi-structured interview outline


【参考文献】：
期刊论文
[1]同伴互动研究方法综述[J]. 徐锦芬,张姗姗.  解放军外国语学院学报. 2019(06)
[2]基于慕课的大学英语翻转课堂环境评价[J]. 罗莎.  外语电化教学. 2018(04)
[3]社会文化视角下的外语课堂研究[J]. 徐锦芬,雷鹏飞.  现代外语. 2018(04)
[4]社会文化理论——哲学根源、学科属性、研究范式与方法[J]. James Lantolf,秦丽莉.  外语与外语教学. 2018(01)
[5]英语专业翻转课堂学生参与度调查研究[J]. 高甜,赵秀艳.  语言教育. 2017(02)
[6]基于Moodle平台的英语专业英美文学翻转课堂学习者满意度实证研究[J]. 张辉.  浙江万里学院学报. 2017(01)
[7]合作学习与思辨能力的培养[J]. 潘琳琳,宋毅.  外语与外语教学. 2016(02)
[8]大学英语课堂小组互动中的同伴支架研究[J]. 徐锦芬.  外语与外语教学. 2016(01)
[9]从翻转课堂到翻转学习的演进——美国中小学翻转课堂如何关照深度学习[J]. 叶平.  中国信息技术教育. 2015(02)
[10]二语协作任务中同伴支架对语言输出的影响[J]. 李丹丽.  中国外语. 2014(01)

硕士论文
[1]不同任务复杂度下大学英语学习者口语交际中同伴支架作用研究[D]. 洪雅妮.大连外国语大学 2019
[2]初中英语课堂小组互动中的同伴支架研究[D]. 韩苗苗.山东师范大学 2018
[3]翻转课堂在初中区域地理教学中的应用[D]. 袁艳琴.江西师范大学 2017
[4]初中英语课堂结对互动中的同伴支架研究[D]. 朱谊.北京外国语大学 2017
[5]支架理论在初中英语写作教学中应用的实证研究[D]. 彭瑶.辽宁师范大学 2016
[6]大学英语课堂小组互动中的同伴支架探究[D]. 叶晟杉.华中科技大学 2015
[7]任务型教学下话题熟悉度与语言水平对英语学习者口语产出的影响[D]. 陈瑶.湖南大学 2010



本文编号：3688898