教师自主支持与初中生学业自我效能感的关系：主动性人格与学业情绪的作用

发布时间：2023-08-09 18:50

　　教师自主支持是指学生相信教师支持他们的自主性,是学生发展的重要情境因素。学业自我效能感是自我效能感理论在教育领域的应用,是一种学生对学习能力的信念。学业情绪是指学生与学习相关的情绪体验。已有研究发现,这种学习上的情绪体验与学生所感知到的教师自主支持、学生的学业自我效能感显著相关,而且教师自主支持与学生的学业自我效能感直接有关,但教师自主支持是否通过学业情绪间接影响学生的学业自我效能感,以及这种直接或间接的关系是否因学生人格特点而有所差异尚不清晰。本研究拟考察初中生所感知到的教师自主支持与其学业效能感之间的关系,及学业情绪在其间的中介作用,且这一中介作用是否受初中生主动性人格因素的调节。本论文采用问卷调查法,以济南市两所省级规范化初中初一至初三年级共771名学生为研究对象。采用SPSS 21.0软件对数据进行管理和统计分析。研究结果发现:(1)初中生学业自我效能感不存在显著的性别和年级差异;(2)教师自主支持、学业情绪、主动性人格与初中生学业自我效能感两两之间均显著相关;(3)学业情绪在教师自主支持与初中生学业自我效能感之间起中介作用;(4)主动性人格因素对学业情绪在教师自主支持与初中生...

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一部分 文献综述与问题提出
    1 理论基础
        1.1 发展情境论
        1.2 学业情绪的控制-价值理论
    2 初中生学业自我效能感的研究综述
        2.1 学业自我效能感的界定
        2.2 学业自我效能感的特点
        2.3 学业自我效能感的意义
    3 教师自主支持的概述
        3.1 教师自主支持的界定
        3.2 教师自主支持的特点
    4 初中生学业情绪的概述
        4.1 学业情绪的界定
        4.2 学业情绪的分类
        4.3 初中生学业情绪的特点
    5 主动性人格的概述
        5.1 主动性人格的界定
        5.2 主动性人格的相关研究
    6 学业自我效能感与教师自主支持、学业情绪的关系
        6.1 学业自我效能感与教师自主支持的关系
        6.2 学业自我效能感与学业情绪的关系
        6.3 学业情绪与教师自主支持的关系
    7 学业情绪的中介作用
    8 主动性人格的调节作用
    9 问题提出
        9.1 已有研究存在的问题
        9.2 本论文拟考察的问题
第二部分 研究方法
    1 研究对象
    2 研究工具
        2.1 学业自我效能感问卷
        2.2 中学生主动性人格量表
        2.3 青少年学业情绪问卷
        2.4 学生感知教师自主支持问卷
    3 施测程序与数据分析
第三部分 研究结果与分析
    1 初步描述统计
    2 教师自主支持、学业情绪、主动性人格和初中生学业自我效能感的相关分析
    3 教师自主支持与初中生学业自我效能感的关系:有调节的中介模型检验
第四部分 讨论
    1 初中生学业自我效能感的特点
    2 初中生学业自我效能感、教师自主支持、学业情绪、主动性人格的关系
        2.1 主要变量的相关关系
        2.2 学业情绪的中介作用
        2.3 主动性人格的调节作用
    3 本研究的局限及未来研究的方向
第五部分 研究结论
第六部分 教育建议
第七部分 参考文献
附录 :研究工具
致谢



本文编号：3840764