农村教学点教师在线教研实践案例研究
发布时间：2023-12-04 19:17
农村教学点教师的专业水平影响着整个农村教师队伍的专业素质,促进农村教学点教师的专业发展对于提升农村教育质量至关重要。然而,由于基础条件薄弱、地理位置偏远等原因,教学点教师在专业发展方面面临的问题依然严峻,如工作任务繁杂、缺乏指导和帮助、缺少教研机会和平台等。因此,寻找有效的方法促进教学点教师的专业发展尤为迫切。教育信息化的推进为农村教学点教师的专业发展带来了新契机,为此,本课题以湖北省崇阳县农村教学点教师的专业发展困境为问题开展了实践研究,探讨笔者是如何在信息技术的支持下,通过迭代优化与实践推进在线教研活动的有效开展,从而促进教学点教师的专业发展。本文对农村教师专业发展、在线教研、基于在线教研的农村教师专业发展的相关研究进行了系统的文献梳理,确立了本研究的理论基础及后续研究思路。依据实地调研中所了解到的湖北省崇阳县农村教学点教师的教学工作情况、教研环境、专业发展面临的困境等实际情况,设计了符合农村教学点教师专业发展的在线教研活动。并且为提高在线教研的实效性,笔者以研究者、设计者、实施者三重身份,根据教学点教师的反馈,始终秉承响应教学点教师需求和关注点的原则,对在线教研活动进行了三个阶段...
【文章页数】：137 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 国家对农村教师专业发展高度重视
1.1.2 农村教学点教师专业水平尚需提高
1.1.3 信息技术为农村教学点教师专业发展提供了新契机
1.2 研究思路
1.2.1 研究技术路线
1.2.2 研究内容
1.2.3 研究方法
1.3 研究意义
第二章 国内外研究现状及理论基础
2.1 国内外研究现状
2.1.1 农村教师专业发展研究现状
2.1.2 在线教研研究现状
2.1.3 基于在线教研的农村教师专业发展研究现状
2.2 理论基础
2.2.1 社会建构主义理论
2.2.2 柯式四层评估理论
第三章 农村教学点教师在线教研活动的设计与实践
3.1 农村教学点教师在线教研活动构成要素分析
3.1.1 在线教研成员
3.1.2 在线教研平台
3.1.3 在线教研内容
3.1.4 在线教研活动
3.1.5 评价反馈
3.2 农村教学点教师在线教研活动的构建原则
3.2.1 注重实用性与加强针对性相结合的原则
3.2.2 协同分工与合作共享相结合的原则
3.2.3 教师主体与专家引领相结合的原则
3.2.4 线上研讨与线下实践相结合的原则
3.3 农村教学点教师在线教研活动设计
3.3.1 湖北省崇阳县农村教学点教师实地调研情况
3.3.2 农村教学点教师在线教研平台的选择
3.3.3 农村教学点教师在线教研活动流程设计
3.4 农村教学点教师在线教研活动实践
3.4.1 组建农村教学点教师在线教研共同体
3.4.2 农村教学点教师在线教研活动的保障
3.4.3 农村教学点教师在线教研活动开展情况
3.4.4 由第一阶段到第二阶段优化的原因分析
3.4.5 由第二阶段到第三阶段优化的原因分析
第四章 农村教学点教师在线教研活动实践效果分析
4.1 数据的收集与整理
4.1.1 农村教学点教师在线教研实践活动研讨交互数据
4.1.2 半结构化访谈数据
4.1.3 案例素材
4.2 农村教学点教师在线教研反应层次动态分析
4.2.1 社群图分析
4.2.2 网络密度分析
4.2.3 点度中心度分析
4.2.4 核心—边缘结构分析
4.3 农村教学点教师在线教研学习层次动态分析
4.3.1 节点编码分析
4.3.2 节点层次图表分析
4.4 农村教学点教师在线教研行为层次动态分析
4.4.1 刘老师: 跳出温水的青蛙
4.4.2 蔡老师: 自我价值的追求
4.5 研究结论
4.5.1 农村教学点教师在线教研实践效果总结
4.5.2 农村教学点教师在线教研实践经验总结
4.5.3 影响农村教学点教师参与在线教研的因素
第五章 提升农村教学点教师在线教研有效性的策略
5.1 反应层
5.1.1 统筹组织管理,明确责任分工
5.1.2 响应教师需求,注重成果导向
5.2 学习层
5.2.1 丰富活动形式,灵活研讨主题
5.2.2 落实专家指导,活络指导方式
5.3 行为层
5.3.1 坚持跟踪指导,活化教研效能
5.3.2 及时有效反馈,夯实成果质量
5.3.3 完善评价考核,增强教研实效
第六章 总结与展望
6.1 研究总结
6.2 研究不足与展望
参考文献
附录1 湖北省崇阳县农村教学点实地调研访谈提纲
附录2 第一阶段活动反馈访谈提纲
附录3 第二阶段活动反馈访谈提纲
附录4 第三阶段活动反馈访谈提纲
附录5 《秋天》教学设计初稿
附录6 《秋天》第一次讨论建议统计
附录7 《秋天》第二次讨论建议统计
附录8 《秋天》教学设计修改版
附录9 《四时田园杂兴》教学设计初稿
附录10 《四时田园杂兴》讨论建议统计
附录11 《四时田园杂兴》教学设计修改版
攻读学位期间发表的学术论文
致谢
本文编号：3870550
【文章页数】：137 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 国家对农村教师专业发展高度重视
1.1.2 农村教学点教师专业水平尚需提高
1.1.3 信息技术为农村教学点教师专业发展提供了新契机
1.2 研究思路
1.2.1 研究技术路线
1.2.2 研究内容
1.2.3 研究方法
1.3 研究意义
第二章 国内外研究现状及理论基础
2.1 国内外研究现状
2.1.1 农村教师专业发展研究现状
2.1.2 在线教研研究现状
2.1.3 基于在线教研的农村教师专业发展研究现状
2.2 理论基础
2.2.1 社会建构主义理论
2.2.2 柯式四层评估理论
第三章 农村教学点教师在线教研活动的设计与实践
3.1 农村教学点教师在线教研活动构成要素分析
3.1.1 在线教研成员
3.1.2 在线教研平台
3.1.3 在线教研内容
3.1.4 在线教研活动
3.1.5 评价反馈
3.2 农村教学点教师在线教研活动的构建原则
3.2.1 注重实用性与加强针对性相结合的原则
3.2.2 协同分工与合作共享相结合的原则
3.2.3 教师主体与专家引领相结合的原则
3.2.4 线上研讨与线下实践相结合的原则
3.3 农村教学点教师在线教研活动设计
3.3.1 湖北省崇阳县农村教学点教师实地调研情况
3.3.2 农村教学点教师在线教研平台的选择
3.3.3 农村教学点教师在线教研活动流程设计
3.4 农村教学点教师在线教研活动实践
3.4.1 组建农村教学点教师在线教研共同体
3.4.2 农村教学点教师在线教研活动的保障
3.4.3 农村教学点教师在线教研活动开展情况
3.4.4 由第一阶段到第二阶段优化的原因分析
3.4.5 由第二阶段到第三阶段优化的原因分析
第四章 农村教学点教师在线教研活动实践效果分析
4.1 数据的收集与整理
4.1.1 农村教学点教师在线教研实践活动研讨交互数据
4.1.2 半结构化访谈数据
4.1.3 案例素材
4.2 农村教学点教师在线教研反应层次动态分析
4.2.1 社群图分析
4.2.2 网络密度分析
4.2.3 点度中心度分析
4.2.4 核心—边缘结构分析
4.3 农村教学点教师在线教研学习层次动态分析
4.3.1 节点编码分析
4.3.2 节点层次图表分析
4.4 农村教学点教师在线教研行为层次动态分析
4.4.1 刘老师: 跳出温水的青蛙
4.4.2 蔡老师: 自我价值的追求
4.5 研究结论
4.5.1 农村教学点教师在线教研实践效果总结
4.5.2 农村教学点教师在线教研实践经验总结
4.5.3 影响农村教学点教师参与在线教研的因素
第五章 提升农村教学点教师在线教研有效性的策略
5.1 反应层
5.1.1 统筹组织管理,明确责任分工
5.1.2 响应教师需求,注重成果导向
5.2 学习层
5.2.1 丰富活动形式,灵活研讨主题
5.2.2 落实专家指导,活络指导方式
5.3 行为层
5.3.1 坚持跟踪指导,活化教研效能
5.3.2 及时有效反馈,夯实成果质量
5.3.3 完善评价考核,增强教研实效
第六章 总结与展望
6.1 研究总结
6.2 研究不足与展望
参考文献
附录1 湖北省崇阳县农村教学点实地调研访谈提纲
附录2 第一阶段活动反馈访谈提纲
附录3 第二阶段活动反馈访谈提纲
附录4 第三阶段活动反馈访谈提纲
附录5 《秋天》教学设计初稿
附录6 《秋天》第一次讨论建议统计
附录7 《秋天》第二次讨论建议统计
附录8 《秋天》教学设计修改版
附录9 《四时田园杂兴》教学设计初稿
附录10 《四时田园杂兴》讨论建议统计
附录11 《四时田园杂兴》教学设计修改版
攻读学位期间发表的学术论文
致谢
本文编号：3870550
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