我国教师专业化发展存在的主要问题及对策研究

发布时间：2024-01-25 07:58

　　教师的专业化发展是我国基础教育改革成败的关键。近年来理论界就教师的专业发展提出了许多理论。但由于各种各样的原因,我国的教师专业化还在起步和摸索阶段,教师的专业化水平还不高,理论和实际的操作还有相当一段距离。本文主要以高中教师为研究对象,通过多种的研究方法获得了大量的第一手珍贵的资料。 本文主要从社会发展需要、教育教学发展需要、教师实现自我价值需要三方面论述了教师专业化的意义,重点呈现一线教师在专业发展过程中出现的只重视学历培训,不重视专业技能培训、培训时间没有保障、培训缺乏统筹安排、培训的实效性差等各种问题,并着重从社会的教育理念、教师的专业化意识、教育决策者对教师专业化的认识、师范教育课程开设问题、教师评价体系、培训模式内容、教师的职业压力等角度分析了产生这些问题的原因,在此基础上借签国外先进经验和做法,从人才观、高考改革的步伐、教师的培训模式、教师评价体系、教师的心理健康、教师发展的环境、教师本身的专业化意识,教师的自主精神等角度提出解决问题的具体做法。 本文注重对教师专业化理论的理解及在实践中的操作。希望能为教师的专业化发展提供一份宝贵的意见。

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
序言
    （一）问题的提出
    （二）研究目标
    （三）研究方法
一、教师专业化的意义
    （一） 教师专业化是社会发展的需要
    （二） 教师专业化是教育教学发展的需要
    （三） 教师专业化是教师实现自我价值的重要途径
二、我国教师专业化存在的主要问题及其原因
    （一） 我国教师专业化存在的主要问题
    （二） 影响我国教师专业化发展主要原因
三、国外教师专业化的经验
    （一） 建立严格的教师专业化标准
    （二） 多样化的培训方式
    （三） 明确的评价体系
四、促进教师专业化发展的对策
    （一） 树立正确的、符合时代需要的人才观，加快高考改革的步伐
    （二） 改变教师的培训模式
    （三） 完善教师评价体系
    （四） 关注教师的心理健康
    （五） 实行民主管理，创造适合教师发展的环境
    （六） 加强教师本身的专业化意识，提高教师的自主精神
结语
后记
参考文献



本文编号：3884440