样例学习专长逆转效应的影响因素

发布时间：2024-04-13 02:37

　　在样例学习研究的初期发现了"样例效应"(Cooper&Sweller, 1987),即对于初学者来说,在学习了某学科知识中的某个一般原理之后,学习解题样例的效果比问题解决练习的效果更好。但是随着学生解决问题专长水平的提高,原先对初学者很有效的样例学习效果会逐渐消失,甚至会出现问题解决练习的效果明显好于样例学习效果的逆转现象。Kalyuga和Sweller等人(2003)将其称为"专长逆转效应"(expertise reversal effect)。作者发现了以往研究中存在一些重要问题:一是对产生专长逆转效应的界定标准高低不一。二是由于对学生的专长水平、学习材料的元素交互性水平划分的标准不一致或者层次较少,以及学习效果的测量指标不一致等原因,导致实验结果不一致甚至相悖。针对上述问题,作者将产生专长逆转效应的界定标准划分为高、低两个标准,以四至六年级的小学生为被试,以求解复杂几何图形面积的解题样例及相应的问题为样例学习材料和问题解决练习材料,将学生的专长水平、学习材料的元素交互性水平均划分为三个水平,在实验中一律采用远、近迁移测验成绩做为测量指标,规范设计样例学习材料,严格控制实验...

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【部分图文】：

图1B各组被试远迁移侧验成绩及差异检验结果

二因素方差分析结果显示，远迁移测验成绩在三种专长水平被试之间差异显著，尸（２，１７４）?＝?２８．２５５，?；？＜?．００１，?＆２＝?．２４５；远迁移成绩在两种学习方式之间差异显著，Ｆ（ｌ，１７４）??＝?２．９７９，?ｐ＜．０１，?０１７；专长水平与学习方式对远迁移测验成绩有....

图3A各组被试近迁移测验成绩及差异检验结果

二因素方差分析结果显示，近迁移测验成绩在三种专长水平被试之间差异不显著，??尸（２，２６１）＝１＿９１９，；？＝．１４９〉．０５，／７／＝．０１４；在三种学习方式之间差异显著，尸（２，２６１）＝??３４．１８０，?ｐ＜．００１，办２＝．２〇８；专长水平与学习方式有显著交互作用，尸....

图3B各组被试远迁移测验成绩及差异检验结果

辽宁师范大学博士学位论文试来说，三种专长水平学生的近迁移成绩差异不显著，厂（２，?２６１）?＝?１．０３３，?；？＝?．３?．０５，?〇〇８。对于问题解决练习组被试而言，三种专长水平被试的近迁移成绩显著，尸（２，?２６１）?＝?３６．０１５，?；？＜．００１，＜＝．２１６；高专长....

图4A各组被试近迁移测验成绩及差异检验结果

二因素方差分析结果显示，近迁移测验成绩在三种专长水平被试之间差异显著，Ｆ（２，??２６１）?＝?１６．３３６，；？?＜?．００１，办２＝?．１１１；近迁移成绩在三种学习方式的之间差异显著，Ｆ（２，?２６１）??＝?５７．９６７，?ｐ＜．００１，办２＝．３０８；专长水平与学习方式对....

本文编号：3952352