学习动机与策略对学业成就影响SEM研究

发布时间：2024-12-26 23:52

　　高校扩招于利可为数百万人提供高等教育的机会,促进我国高等教育的普及,于弊则会引发高等教育质量良莠不齐的现象。为贯彻《纲要》的要求、全面提高高等教育质量、建设人力资源强国,明确学业成就相关影响因素的因果关系、提升学生的能力与学业成就势在必行。本研究基于统计分析软件SPSS 20.0和AMOS 20.0对780名数学学院学生进行问卷调查,通过人口学特征分析和结构方程模型拟合及修正,以探究在不同学业成就下,学生的学习动机与学习策略及其各维度的人口学特征是否具有显著差异,根据差异性分析结果判断不同人口学特征学生的学习动机与学习策略水平,构建学习动机、学习策略影响学业成就的结构方程模型,判断模型拟合效果优劣,明确学习动机、学习策略与学业成就的影响路径,进而分析潜在自变量对中介变量、潜在因变量的影响效果大小。研究结论如下:第一,学习动机、策略对学业成就影响路径符合研究假定,学习动机及其各个维度对学业策略、学习策略及其各个维度对学业成就均呈正向效应,而内外部动机对学业成就的作用有所区别,内部动机对学业成就呈促进作用,外部动机则对学业成就起抑制作用。第二,人口学特征分析将从性别、民族、户籍、学校及年级比...

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1内部动机分量表标准化系数图

图1内部动机分量表标准化系数图表2内部动机分量表回归系数及其显著性检验摘要表标准化非标准化S.E.C.R.求知兴趣.8181.000求知兴趣.508.663.04713.963求知兴趣.843.969.03726.446求知兴趣.782....

图2内部动机分量表标准化系数图

能力追求.7451.048.05419.245能力追求.609.911.05815.664能力追求.7261.003.05318.754能力追求.517.809.06113.257能力追求.667.959.05617.188能力追....

图3内部动机分量表标准化系数图

过后期对六所高校学生的调查回访发现，由于研究对象均为习策略的培养与训练，对学习策略的类型及选择比较熟悉，为相似，因而有必要检验学习策略分量表题项的区分度。对始数据计算总分并排序，以27%的比例进行高低分组，逐题性检验，结果表明所有题项在高低分间均存在显著差异，因进行增减变更，认....

图4内部动机分量表标准化系数图

我管理四个方面来衡量。究的问卷初测中，由于该问卷的编制过程规范，且问卷被试认为具有一定的普通性，故本研究不再对学习动机量表进学业成就测量量表》四个分量表的克伦巴赫系数（Alpha2，0.846以及0.816，问卷的总体信度为0.91，项已删除的0.91，不再选择对量表的题....

本文编号：4020815