五四前后西方学习心理的传入与中国教育科学化

发布时间：2017-08-28 05:57

  本文关键词：五四前后西方学习心理的传入与中国教育科学化

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【摘要】： 随着教育理论研究的多元化倾向的增强，，教育学与心理学逐渐趋向于分离，导致了教育理论研究与实践的脱节。而在五四前后的时期，我国出现众多兼具教育学和心理学知识背景的教育家，他们积极推动教育实验以谋求教育与社会需求最佳的结合，取得辉煌的成就。同时，又由于学习心理作为一直是影响教育理论与实践心理基础的研究主题。 有鉴于此，本文以学习心理的研究为突破口来探究心理学对教育学的影响。首先，本文从理论研究和实证研究两方面概括学习心理研究在五四前后的特点：理论上从翻译走向评论，实证研究上从对实验法的提倡走向众多实验研究的出现；进而分析在教育科学化发展的萌芽、形成、高涨和实践四个阶段中学习心理所起的作用，同时笔者发现：学习心理的研究是伴随教育学传入中国而独立并发展起来，而后反过来在理论基础和实验方法上促进教育学科的发展。因此笔者提出：教育研究要依靠学习心理方法，教育研究人员要掌握学习心理最新研究成果和方法并结合当今课程改革的三种学习方式予以举例阐释。
【关键词】：学习心理 教育科学化 心理测量 教育实验 反思
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G529
【目录】：

• 内容摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-8
• 第1章 绪论8-19
• 1.1 问题提出8-10
• 1.2 概念解析10-13
• 1.3 选题的理论与现实意义13-14
• 1.4 研究现状整理与分析14-17
• 1.5 研究的主要内容与方法17-19
• 第2章 五四前后西方学习心理学传入的原因分析19-24
• 2.1 社会现代化的趋势必然要求对西方学习心理学的传入19-20
• 2.2 近代中国文化的转型要求西方学习心理学的传入20-21
• 2.3 近代中国教育实践对心理学传入的需求21-22
• 2.4 传入和传播学习心理学的人力资源——留学生22-24
• 第3章 五四前后学习心理学在中国的传播与发展24-31
• 3.1 理论研究:从翻译到评价24-25
• 3.2 实证研究:从实验法的倡导到大量实验研究的出现25-31
• 第4章 五四前后学习心理学研究对教育科学化实践的影响31-52
• 4.1 教育中哲学心理学思想的传入——科学教育化的萌芽31-34
• 4.2 学习心理学的传入与倡导——教育科学化思潮的形成34-37
• 4.3 学习心理学家的保驾护航——科学教育的高涨37-42
• 4.4 心理背景下教育实验的开展——科学教育的实践42-45
• 4.5 心理学家的教育实践与教育学家对心理的应用45-52
• 第5章 五四前后学习心理学传入与中国教育科学化的对当今课改的借鉴意义52-56
• 5.1 四前后学习心理学传入与中国教育科学化的思考52-54
• 5.2 基础教育课程改革纲要中的学习心理理论及其思考54-56
• 结论56-58
• 参考文献58-62
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果62-63
• 致谢63-64
• 个人简历64-65

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 李园;运用班级团体辅导技术对小学高年级学生学习心理干预研究[D];山东师范大学;2013年

本文编号：747326