新课标下的小学信息技术教育和评价

发布时间：2017-08-31 00:09

  本文关键词：新课标下的小学信息技术教育和评价

  更多相关文章： 信息技术 小学信息技术教学和评价 任务驱动教学模式 道德评价 实施原则

【摘要】： 上个世纪九十年代以来,信息技术迅速兴起、蓬勃发展,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括:信息技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法,最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。面对这种形势,教育如何迎接现代科学技术,尤其是信息技术的挑战;如何把现代科学技术,特别是信息技术应用到教育教学中去,已经成为了现代教育发展和改革的主要内容。2002年,新的一轮课程改革全面铺开,新课程理念把学生的学习方式的转变放在了重中之重的位置来考虑,《基础教育课程改革纲要(试行)》第十一条明确提出,“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”,并对这种应用的立足点作了明确的阐述:“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为了更好的优化教学,培养学生信息技术素养,实现学科整合,就必须优化和加强信息技术教学本身的质量,本文在介绍国内外信息化教育发展状况的基础上,阐释了新课标环境下实施信息技术教学和评价的含义和意义,详细分析了小学信息技术教学和评价自身的发展趋势和存在的问题,在建构主义、人本主义、多元智能理论和传播学理论的指导下,研究探索了小学信息技术的任务驱动教学模式、教学评价的多样化(特色新环境下的道德评价),并对上述模式和评价方法的优势和实施原则进行了分析。
【关键词】：信息技术 小学信息技术教学和评价 任务驱动教学模式 道德评价 实施原则
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要5
• Abstract5-6
• 1 引言6-12
• 1.1 问题的提出6-10
• 1.1.1 新课标下的小学信息技术教育和评价的含义6-7
• 1.1.2 新课标下的小学信息技术教育和评价的意义7-10
• 1.2 国内外信息化教育发展状况介绍10-11
• 1.2.1 国外信息化教育发展状况介绍10
• 1.2.2 国内信息化教育发展状况介绍10-11
• 1.3 新课标下的小学信息技术教学和评价现状分析11-12
• 1.3.1 教学和评价的现状11
• 1.3.2 教学中存在的问题11-12
• 1.4 本文研究的思路及研究工作12
• 2 理论基础12-14
• 2.1 建构主义理论12
• 2.2 人本主义理论12-13
• 2.3 现代传播学理论13-14
• 2.4 多元智能理论14
• 3 新课标下的小学信息技术教育和评价14-37
• 3.1 新课标下的小学信息技术教学模式研究14-35
• 3.1.1 小学低年级阶段，课堂学习环境下的“问题探索、任务驱动”教学模式14-23
• 1. 教学模式框图14-15
• 2. 模式分析15-21
• (1) 理论依据15-18
• (2) 模式的特征18
• (3) 模式的基本结构18-21
• 3. 教学案例21-23
• 4. 案例分析23
• 3.1.2 小学高年级阶段，开放学习环境下的“主题性课题探究、研究性学习”教学模式23-35
• 1. 教学模式框图23-24
• 2. 模式分析24-29
• (1) 理论依据24-26
• (2) 模式特征26-27
• (3) 模式的基本结构27-29
• 3. 教学案例29-33
• 4. 案例分析33-35
• 3.2 教学评价的多元化35-37
• 3.2.1 多元化的教学评价35-36
• 3.2.2 道德评价的意义36-37
• 4 新课标下的小学信息技术教育和评价的研究原则及方法37-39
• (一)研究的目的和意义37
• (二)信息技术课程的实施原则37-39
• 结论39-40
• 注释40
• 参考文献40-42
• 致谢42-43

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本文编号：762290