我国教育政策研究二十年（1985～2004）

发布时间：2017-09-01 20:00

  本文关键词：我国教育政策研究二十年（1985～2004）

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【摘要】： 随着政策在国家政治和社会生活中发挥着越来越重要的作用，越来越多的人开始关注政策、研究政策，一门以政策制定过程本身为研究对象的学科——政策科学逐步发展起来。其中，教育政策研究作为政策科学研究的一个重要的分支，也取得了长足的发展。我国的教育政策研究从1985年开始起步，并快速发展起来，成为我国教育科研新的生长点。 适时对我国教育政策研究的发展进行梳理、反思及分析，有利于促进我国教育政策研究的健康、快速发展。因此，本文以1985-2004年我国教育政策研究20年所取得的主要成果为研究对象，采用定量分析和定性分析的方法，揭示我国教育政策研究的发展历程，总结教育政策基本理论研究内容的共识与分歧，进而反思我国教育政策研究中存在的问题与局限，提出改进研究的对策和方法。 本文共分四个部分： 第一部分的绪论，属于全文研究分析的起点。主要交待本论文的研究背景、研究现状、研究的目的与意义、范围及概念界定和研究思路与方法。 第二部分对我国教育政策研究发展历程进行述评。通过对20年来我国教育政策研究成果的统计分析，将其研究发展历程划分为三个主要阶段。从各具体时间点上来看，1985～1994年为我国教育政策研究的兴起阶段，，1995～1999年为我国教育政策研究的初步发展阶段，2000～2004年为教育政策研究的纵深发展阶段。通过对各个阶段研究成果的定量和定性分析，揭示出每个阶段的研究特点。 第三部分对我国教育政策基本理论研究内容进行分析。主要从教育政策本质研究、教育政策价值研究和教育政策过程研究三个方面入手，对我国教育政策基本理论研究的内容分析进行梳理，总结其达成的共识和存在的分歧。 第四部分探讨我国教育政策研究存在的局限及其改进对策。在以上分析的基础上，集中阐述我国教育政策研究过程中呈现的热点和存在的问题，并借鉴国外教育政策研究的经验，进而提出完善我国教育政策研究的对策及建议。
【关键词】：教育政策研究 发展历程 对策
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G521
【目录】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-8
• 第一章 绪论8-21
• 1.1 研究背景8-12
• 1.2 研究现状12-16
• 1.3 研究目的与意义16-17
• 1.4 范围及概念界定17-20
• 1.5 研究方法与思路20-21
• 第二章 我国教育政策研究纵向发展历程述评21-43
• 2.1 分析的依据21-26
• 2.1.1 资料收集的范围21-22
• 2.1.2 资料的分类标准及方法22-25
• 2.1.3 资料的分类统计的基本原则25-26
• 2.2 我国教育政策研究的纵向发展历程26-43
• 2.2.1 我国教育政策研究的总体概述26-28
• 2.2.2 我国教育政策研究的发展阶段分析28-43
• 第三章 我国教育政策基本理论研究内容分析43-64
• 3.1 我国教育政策本质研究分析44-50
• 3.1.1 教育政策的概念研究44-48
• 3.1.2 教育政策的特点研究48-50
• 3.2 我国教育政策价值研究分析50-55
• 3.2.1 关于教育政策价值的内涵研究50-53
• 3.2.2 关于教育政策过程中的价值研究53-55
• 3.3 我国教育政策过程研究分析55-64
• 3.3.1 关于教育政策问题的认定的研究55-56
• 3.3.2 关于教育政策的制定的研究56-58
• 3.3.3 关于教育政策的执行的研究58-61
• 3.3.4 关于教育政策的评估的研究61-64
• 第四章 我国教育政策研究存在的局限及其对策探讨64-74
• 4.1 我国教育政策研究存在的主要局限64-68
• 4.2 加强我国教育政策研究的对策探讨68-74
• 结语74-75
• 参考文献75-80
• 附录80-81
• 后记81-82

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 张赣萍;我国中小学生“减负”政策的限度研究[D];南昌大学;2011年

2 司淼;我国中小学教科书审定制度研究[D];沈阳师范大学;2011年

3 葛立;郑州市中小学教师聘任制存在问题及对策研究[D];西南大学;2008年

4 周梦琪;美国教育政策研究发展变化探析[D];华东师范大学;2010年

本文编号：774098