教学领域情感目标的形成性评价研究
发布时间：2017-09-22 01:30
本文关键词：教学领域情感目标的形成性评价研究
【摘要】：情感目标是"按等级层次排列的连续体",按其"内化"过程来描述,并加以明确命名,可把乐情度、冶情度和融情度确定为教学领域中的情感目标分类的三大维度,并可在各维度上划分出由低到高逐级递进、逐步内化的四个层次:乐情度为接受、反应、兴趣、热爱,冶情度为感受、感动、感悟、感化,融情度为互动、互悦、互纳、互爱。在此基础上编制的"教学领域的情感目标测评问卷",信度、效度都比较理想,对情感教学模式的促情效果的检测具有较好的鉴别度和可行性。
【作者单位】：
【关键词】： 教学领域 情感目标 形成性评价
【分类号】：G420
【正文快照】： 学生在教学中的情感发展,与认知发展不同,有一个较长的隐性演进过程。在这一过程中,情绪体验的积累是十分重要的心理机制,它对情感的形成可在三个阶段分别发挥不同的作用:在情感形成之初起着触发作用,在情感形成之中起着沉积作用,在情感形成之后起着巩固作用。正如苏联心理学
【共引文献】
中国期刊全文数据库 前10条
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3 刘e，
本文编号：898031
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