5岁儿童能够理解假装的心理表征:对Moe任务的质疑

发布时间：2017-09-28 15:14

  本文关键词：5岁儿童能够理解假装的心理表征:对Moe任务的质疑

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【摘要】：本研究通过三个实验对Lillard的Moe假装任务进行了重复与改进,旨在探讨儿童对假装行为中知识状态作用的理解,进而讨论儿童对假装的心理本质的理解。实验一表明,“是否”问题使得5岁儿童在该任务上表现出肯定回答倾向;实验二表明,当改变提问方式,在问题中提供选择项目后,5岁儿童在该任务上的通过率有显著提高,肯定回答倾向明显减弱;实验三表明,当减少指导语中相互矛盾的信息、明确指出主人公知道某物而不知道另一物以及减弱对未知状态和知道状态的强调的情况下,5岁儿童能根据主人公所知道的事物来推断出其行为是在假装成该事物,能理解到知识状态在假装行为中的作用。这一结果表明5岁儿童能够理解到假装中所隐含的心理表征
【作者单位】： 认知与人格教育部重点实验室(西南大学) 认知与人格教育部重点实验室(西南大学)
【关键词】： 假装 心理表征 抑制控制 Moe任务
【分类号】：B844.1
【正文快照】： 1前言关于儿童心理表征理解的研究主要集中在错误信念方面,近年来一些研究者企图通过研究儿童对假装的认知来研究儿童对心理表征的理解。假装是一个有意图的假装者把对客观世界的心理表征投射到现实情境的过程,其中,对客观世界的心理表征是假装的决定性特征[1]。关于儿童对假

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本文编号：936551