职前数学教师与经验型数学教师的教学设计比较研究
本文关键词：职前数学教师与经验型数学教师的教学设计比较研究
【摘要】：良好的课堂教学设计是上好一节课的必要前提,教学设计的质量对课堂教学的有效性起着重要的影响。近年来,我们国家加大了对中学数学教师的培养力度,注重教师的专业化发展,通过教师培训、优质课评比等不同的形式来指导并督促中学数学教师提高教学设计能力,在中学数学教师的教学设计水平的培养工作上也有了突出的成绩。而高等师范院校的在校数学专业师范生(即本研究中的“职前数学教师”)是未来中学数学教育事业的顶梁柱,培养他们的数学教学设计能力非常重要。目前我们国家的职前数学教师培养工作主要由高等师范院校承担,对于职前数学教师的培养大多还是把课程学习作为主要方式,理论学习和教学实践安排在不同的阶段。虽然现阶段高等师范院校有意识去培养职前数学教师的教学设计能力,但由于各方面原因,职前数学教师的教学设计中还是存在各种问题。为了更好的提高职前数学教师的教学设计能力,我们必须对职前数学教师的教学设计进行系统分析,先了解清楚他们的数学教学设计存在哪些问题,从而有针对性的提出改进策略。本次研究的方法主要有:文献分析法、录像视频分析法、文本分析法、案例分析法。本研究分别分析了经验型数学教师和职前数学教师教学设计的教学目标设计特点、教学过程设计特点,并对经验型数学教师和职前数学教师的教学目标、教学过程设计进行差异分析,发现职前数学教师的教学设计在教学目标主体、教学目标的表述方式、问题导入方式、教学活动、课堂小结、课堂结构等方面与经验型数学教师之间的差异,总结职前数学教师的教学目标、教学过程存在的问题。建议职前数学教师在教学目标设计时,要注意:(1)教学目标设计应指向学生的变化,(2)教学目标设计要明确具体,(3)情感态度与价值观目标设计要抓小放大,并提供“三维教学目标的一般语法结构”供职前数学教师参考;建议职前数学教师在教学过程设计时,要注意:(1)课堂导入方式要灵活多样以适应具体课题的需要,(2)教学活动的设计应具有趣味性、过程性、开放性和可操作性,(3)小结设计应注意知识的全面性和学生的参与性。对高等师范院校对职前数学教师的培养策略提出几点建议:(1)开设中学数学教学设计课,(2)丰富教学设计培养形式,增加实习机会,(3)开展问题导向式教学,(4)进行案例分析教学。
【关键词】：职前数学教师 职前数学教师培养 教学设计
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.6;G652
【目录】：
- 摘要4-6
- ABSTRACT6-10
- 引言10-11
- 第1章 问题提出和概念界定11-12
- 1.1 问题的提出11
- 1.2 概念的界定11-12
- 第2章 文献综述12-16
- 2.1 国内研究概况12-13
- 2.2 国外研究概况13-14
- 2.3 国内外文献综述14-16
- 第3章 研究的问题及研究的方法和意义16-23
- 3.1 研究的问题16
- 3.2 研究的目的和意义16-17
- 3.2.1 研究的目的16
- 3.2.2 研究的意义16-17
- 3.3 研究的方法17-19
- 3.4 中学数学教学设计的理论基础19-23
- 3.4.1 学习理论与教学设计19-20
- 3.4.2 学习动机与教学设计20
- 3.4.3 知识观与教学设计20-21
- 3.4.4 教学理论与教学设计21-23
- 第4章 职前数学教师与经验型数学教师教学目标设计的比较研究23-29
- 4.1 经验型数学教师教学目标设计特点研究23-26
- 4.2 职前数学教师教学目标设计特点研究26-28
- 4.3 职前数学教师与经验型数学教师教学目标设计的差异28-29
- 第5章 职前数学教师与经验型数学教师教学过程设计的比较研究29-36
- 5.1 经验型数学教师教学过程设计特点研究29-32
- 5.2 职前数学教师教学过程设计特点研究32-34
- 5.3 职前数学教师与经验型数学教师教学过程设计的差异34-36
- 第6章 研究结论及建议36-47
- 6.1 研究的结论36-37
- 6.2 职前数学教师教学设计存在的问题37-39
- 6.2.1 职前数学教师教学目标设计存在的问题37-38
- 6.2.2 职前数学教师教学过程设计存在的问题38-39
- 6.3 对职前数学教师教学设计的建议39-42
- 6.3.1 教学目标设计的建议40-41
- 6.3.2 教学过程设计的建议41-42
- 6.4 对高等师范院校职前教师培养策略的几点建议42-46
- 6.4.1 开设中学数学教学设计课42-43
- 6.4.2 丰富教学设计培养形式，，增加实习机会43
- 6.4.3 开展问题导向式教学43-45
- 6.4.4 进行案例分析教学45-46
- 6.5 不足46-47
- 参考文献47-49
- 致谢49-50
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