关于免费师范生思想政治教育的若干思考

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思想政治教育研究

于异类。不少免费师范生心理承受着来自外界的误会与猜疑，这种无形的压力，造成不少免费师范生的自信心不强。虽然很多人选择读免费师范教育是出于对教育事业的热爱，但也有不少学生是因为家庭贫困拿不出上大学的学费、生活费和住宿费，因而选择读免费师范生来实现自己的大学梦。由于家庭贫困，，这些学生自尊心比较强，自尊与自卑往往交织在一起，内心比较矛盾。在学校里与其他学生相比，他们会认为自己各方面能力都较弱，因此不愿意主动寻找和利用各种表现和锻炼自己的机会。此外，大部分学生还存在对专业的困惑以及对未来前途的担忧，不少学生担心到基层和落后地区任教，工作待遇太低，不能施展自己的抱负。并且大多数师范生是冲着名校而来求学读书，希望自己能学有所成，凭借实力到发达地区开创自己的事业，而回原籍任教10年，多少让来自西部的考生有些失落。[4]

业生的教师岗位，确保每位教师有岗有编，使免费师范生无就业压力。大部分免费师范生能够珍惜学习机会，正确认识自己的责任和义务所在，学习热情并不低于普通同学。但不可否认，由于衣食无忧、就业有保障，影响了免费师范生的兴趣与学习动力，一些免费师范生身上存在着迷茫、盲目和消极的学习态度。另一方面，《师范生免费教育协议书》规定：免费师范生在毕业后即必须按照协议回生源地中小学任教，在毕业前及在协议规定服务期内，一般不得报考脱产研究生。有免费师范生认为“因为不能考研究生，就没有压力，学习就挺松散的”。这种认识存在于不少免费师范生中。一项研究调查也发现，“免费师范生成就动机较低的原因来自免费师范生稳定的分配方向，毕业后稳定的工作，免于就业压力等一系列因素，都使自己缺少对人生职业合理的规划和认识，所以形成学习目标简单，总体抱负水平较低等现象。”[2]这是免费师范生思想政治教育需要解决的一个课题。

2．缺乏正确的法律权利与义务观念。根据2007年国务院颁布的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》规定，免费师范生在校期间，免学费、免住宿费，每月还发放一定的生活费。而毕业后，这些学生也要履行免费师范生的义务：从事中小学教育工作不少于10年。到城镇工作的，应先到农村义务教育学校任教服务两年。免费师范生入学前签订的协议规定了他们的这些权利和义务，大部分免费师范生也能够明确自己的权利与义务。然而，部分学生过多地关注“免费”的权利，而不愿履行义务，部分学生在学习中出现思想松动，流露出不愿遵守协议的念头。这种只愿享受免费教育权利不愿履行相应义务的问题，正暴露了一些学生诚信观念和法制意识的淡薄。有些师范生只因“免费”而放弃理想专业选择读师范，担心免费师范生服务期的相关规定会限制自己今后的学习深造；“免费”对家庭贫困学生来说是好事，使他们有了上大学的机会，但他们中的一些人选择师范并不完全是出于自己的意愿，因此而放弃职业理想，毕业后回农村中小学任教，他们有时也觉得得不偿失，后悔自己的选择。

3．心理压力大。免费师范生与其他大学生相比，在入学方式、学习发展目标、培养理念、就业去向和方式等方面都有政策方面的规定和要求，具有一定的契约性。[3] 他们被称之为“免费师范生”，享受优惠待遇和特殊照顾，这使他们觉得自己与非免费师范生不一样，属

二、不断探索免费师范生 思想政治教育的新途径

免费师范生中出现的上述问题，要根据免费师范生身心特点和成长规律进行有针对性的教育，不断探索免费师范生思想政治教育的新途径。

1．加强职业理想教育，培养免费师范生的责任感和奉献精神。职业理想是个人对未来职业的向往和追求，既包括对将来所从事的职业种类和职业方向的追求，也包括对事业成就的追求。国家实行师范生免费教育，希望吸引的是那些具有爱心、真心喜欢教育、热爱教育的优秀青年，是那些以蔡元培、陶行知等一批教育家为榜样的有志之士，而不是仅仅把免费读师范当作一个权宜之计的人。部分免费师范生学习动力不足，究其深层原因，主要是没有树立坚定的从教理想，对教师的责任感和使命感认识不足。鉴于部分免费师范生学习动力不足以及职业理想重要作用，必须对免费师范生加强职业理想教育。职业理想的重要作用表现在：首先，职业理想是师范生的最基本的素质之一，实施免费教育的根本目的就是要培养造就大批的优秀教师和教育家。师范生选择教师这一职业是高尚的，是大有作为的。正像温家宝总理2007年9月9日同北京师范大学免费师范生座谈时所强调的，教育事业是人类最崇高的事业，教师是太阳下最光辉的职业。教师要对教育事业和学生特别热爱，没有这种热爱他就不可能真心地、全身心地投入到工作

思想理论教育导刊

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