论教师课程综合化实践的知识基础

发布时间：2018-03-17 15:10

  本文选题：教师　切入点：课程综合化实践　出处：《教育理论与实践》2013年31期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：课程综合化实践需要教师具有通识性的知识基础,但教师知识基础的片面化、碎片化、扁平化、板结化问题阻抑着通识的达成,制约了课程综合化实践的常态化实施。自然哲学作为一种亘古通今的爱智慧的方式,其广阔的认知视野、鲜明的文化特质、本真的认知诉求、波折的学术命运能够给教师的知识观以深刻的整体和关联性的启示,为其构建具有通识之效的知识基础发挥多维度知识纽带的连接作用。
[Abstract]:The practice of curriculum integration requires teachers to have a general knowledge base, but the one-sided, piecemeal, flattening and consolidation of the teacher's knowledge base hinder the achievement of general knowledge. As a way of loving wisdom, philosophy of nature, as an everlasting way of love wisdom, has broad cognitive vision, distinct cultural characteristics, and original cognitive demands. The twists and turns of the academic fate can give the teacher's knowledge view a profound whole and relevance enlightenment, and play a connecting role of multi-dimensional knowledge link for the construction of the knowledge base with general knowledge effect.
【作者单位】： 南京师范大学课程与教学研究所;
【基金】：杨启亮教授主持的全国教育科学规划2010年度国家一般课题《义务教育课程与教学变革的适切性问题研究》(课题编号:BHA100047) 作者主持的江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目《自然哲学视阈下的课程与教学论研究》(项目编号:2010SJB880019)的阶段性成果
【分类号】：G652.4

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1625277