基于组织学习的高校科研团队创新能力的提升路径研究

发布时间：2019-09-25 06:44

【摘要】：考虑到高校科研团队创新能力的开发具有不断积累的本质特征,其形成过程不可避免地依赖于高效的组织学习。然而,组织学习是如何帮助科研团队更有效地提升创新能力的问题仍有待于进一步深入研究。基于惯例的视角,运用演化理论的研究方法,分析了组织学习的演化机制,提出了组织学习演化的框架。在此基础上,构建了组织学习与高校科研团队创新能力的关系模型,探讨了组织学习、组织惯例、高校科研团队创新能力之间的内在逻辑关系,揭示了组织学习对提升高校科研团队创新能力的影响作用。研究结论为帮助高校培育和提升科研团队的创新能力提供有效的理论与方法支持。
【图文】：

环境选择,选择环境,学校制度

“基因”。Nelson和Winter认为“日常惯例”就是变迁中的基因，起到了与基因在生物演化中同样的作用，这是一种重复的行为方式，它们控制、复制和模仿着演化的路径和范围。大学的发展是在一定的选择环境中进行的，选择环境部分地取决于大学对外部宏观环境的判断，也取决于高教系统中其他大学的行为和特征。在组织学习的演化过程中，学校制度和惯例的存留则在很大程度上受到选择环境和高校间竞争的影响。选择环境和高校间竞争的动态变化引起了学校制度和惯例的动态调整和变化，从而引起了组织学习行为和方式的演化。如图1所示。图1环境选择对于组织学习的影响但是与生物进化不同的是，生物基因的突变是随机的，基因的变化与先前的基因也没有必然的联系，而大学规章制度与惯例的演化则与学校的现状和搜寻机制现状密切相关。这是由于人是有限理性的(boundary－rational)，这意味着人们在行为选择时不可避免地会犯错，在行为过程中往往不能够一·38·

过程框架,科研团队,创新能力,惯例

径依赖性。由于路径依赖的作用，组织学习的演化从某种程度上具有一定的刚性和可预测性。由于组织学习是在三个层面上起作用的，包括个体层次、团队层次与组织层次，而组织层次受大学矩阵式管理模式的影响是最不容易发生改变的，因此，组织学习的演化首先是从个体层次和团队层次开始，最后到达组织层次，从而引起组织学习整体的变迁。组织学习的整体变迁也有利于高校能够更容易搜寻到高适应度的组织惯例，进而固化为高校的核心竞争力，从而使高校更容易适应环境的变化和高校之间的激烈竞争。组织学习演化的过程框架如图2所示。图2组织学习演化的过程框架三、组织学习对提升高校科研团队创新能力的影响路径随着高校之间竞争环境的不断变化和高校内部改革的不断深化，科研团队也需要对外部环境做出反应，需要通过搜寻机制来寻找新的惯例，使组织学习与组织的资源、能力以及外部竞争环境之间具有动态的匹配性和适应性，从而推动团队科研创新能力的有效提升。科研团队适应环境的行为主要是搜寻机制，搜寻机制包括模仿惯例和创新惯例两个方面。模仿惯例是科研团队在已知的集合中寻找适合自己的规章制度和组织惯例，维护好现有的创新基础和能力，创新惯例则是通过研究开发去探索新的发展路径，通过试点、推广并固化为团队的运行机制，，实现科研团队创新能力的突破和飞跃。当然，科研团队创新能力的提升也有利于新知识的创造和知识存量的增加，从而促进组织学习能力的提高。基于此，本文提出了组织学习与科研团队创新能力的关系模型，如图3所示。图3组织学习对科研团队创新能力影响的过程模型在组织学习对科研团队创新能力影响的过程中，有几个关键性的环节。这些环节包括组织学习对惯例的影响，组织惯例对科研团队创新能力的影响
【作者单位】：西北工业大学力学与土木建筑学院党委;
【分类号】：G644

【参考文献】