全日制教育硕士的职业准备研究

发布时间：2017-03-20 17:05

  本文关键词：全日制教育硕士的职业准备研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。随着教育事业的发展,我国一直在设法提高教育质量,全日制教育硕士作为未来教师的优秀候补者,肩负着未来教育发展的使命。基础教育的改革对教师提出了更高的要求和挑战,为了积极应对这些挑战,全日制教育硕士应提前做好职业准备,提高自己的职业竞争力。文章研究了全日制教育硕士的职业准备这一重要课题,首先综述了相关概念和相关研究,并对研究的思路与方法进行了阐释。在已确定的研究思路的基础上,本研究以扬州大学全日制教育硕士为例,运用文献研究法、问卷调查法和访谈法,借助人职匹配理论,针对全日制教育硕士的自我认识方面、职业认同方面、现实准备方面和学校职业指导方面进行了现状调查。通过调查,本研究发现全日制教育硕士在职业准备的过程中存在的主要问题有：自我认识不充分；教师职业认同总体水平不高；专业知识和专业技能掌握不足；存在择业心理误区；本科阶段非师范生的专业知识和专业能力相对薄弱；学校职业指导仍有待完善。并针对以上出现的问题,本文从全日制教育硕士自身方面、学校方面和实习单位方面进行了原因的分析和探究。最后,本文提出了三个层面的建议。政府层面：保障全日制教育硕士就业,提高教师社会地位；营造良好的教师职业声望；完善教师社会保障措施。高等院校层面建议：强化职业价值观教育：完善高等院校的课程设置；加强教学实践,深化教育实习改革；加强就业指导,引导学生做好职业准备。全日制教育硕士层面的建议：正确进行职业定位；做好身体和心理准备；积累专业知识和强化专业能力。
【关键词】：全日制教育硕士 职业准备 人职匹配理论
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652;G40-4
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 绪论6-17
• 一、选题背景与意义6
• (一) 选题背景6
• (二) 选题意义6
• 二、文献综述6-15
• (一) 关于职业的研究6-8
• (二) 关于教师职业认同的研究8-11
• (三) 关于职业生涯规划的研究11-14
• (四) 关于职业准备的研究14-15
• (五) 对现有研究的简评15
• 三、研究思路和方法15-16
• (一) 研究思路15
• (二) 研究方法15-16
• 四、创新之处16-17
• 第一章 全日制教育硕士职业准备的相关概念界定及相关问题概述17-26
• 一、相关概念界定17-20
• (一) 全日制教育硕士的相关概念界定17-18
• (二) 职业准备的相关概念界定18-20
• 二、全日制教育硕士职业准备的内容20-22
• (一) 专业知识准备20-21
• (二) 专业能力准备21-22
• (三) 身体和心理准备22
• 三、人职匹配理论22-26
• (一) 帕森斯职业指导三要素23
• (二) 霍兰德的职业性向理论23-25
• (三) 人职匹配理论对本研究的意义25-26
• 第二章 全日制教育硕士职业准备现状调查与结果分析26-34
• 一、调查目的与调查方法26-27
• 二、调查对象与内容27-30
• 三、调查结果分析30-34
• (一) 全日制教育硕士自我认识状况调查30
• (二) 全日制教育硕士职业认同状况调查30-31
• (三) 全日制教育硕士现实准备状况调查31-32
• (四) 全日制教育硕士学校职业指导状况调查32-34
• 第三章 全日制教育硕士职业准备存在的问题与原因分析34-42
• 一、部分全日制教育硕士自我了解不够充分34
• 二、全日制教育硕士教师职业认同情况总体水平偏低34-36
• 三、部分全日制教育硕士专业知识和专业技能准备不足36-38
• 四、部分全日制教育硕士存在择业心理误区38-39
• 五、部分本科阶段非师范生的专业知识和专业能力相对薄弱39-40
• 六、学校职业指导仍有待完善40-42
• 第四章 促进全日制教育硕士职业准备的建议42-49
• 一、政府层面的建议42-43
• (一) 保障全日制教育硕士就业,提高教师社会地位42
• (二) 营造良好的教师职业声望42
• (三) 完善教师社会的保障措施42-43
• 二、高等院校层面建议43-46
• (一) 强化职业价值观教育43
• (二) 完善全日制教育硕士的课程设置43-44
• (三) 加强教学实践,深化教育实习改革44-45
• (四) 完善就业服务体系,改进就业指导工作45-46
• 三、全日制教育硕士层面的建议46-49
• (一) 实现正确定位,激发职业兴趣46-47
• (二) 保持良好心理状态和身体素质47
• (三) 强化职业训练,提高职业能力47-49
• 参考文献49-53
• 附录53-56
• 致谢56-57

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