高校教师职业紧张和影响因素分析——基于山西高校教师的实证研究

发布时间：2020-03-22 20:13

【摘要】：对山西省六所普通高校共1300名高校教师的职业任务特征、紧张反应及应对资源进行研究,结果显示:高校教师职业任务特征和紧张反应高于常模,具体体现为任务过重(31.01)、任务不适(32.22)、任务不清(34.08)、角色冲突(27.52)、业务紧张(24.48)、心理紧张(25.86)、人际交往(27.87)、躯体紧张(23.94)。高校教师职业任务、紧张反应、应对资源在性别、教龄、职称、教育程度等人口学变量方面的差异有统计学意义(p0.05)。结构方程模型拟合表明,职业任务特征既可以直接影响紧张反应又可以通过应对资源影响紧张反应(x2/df=4.87,RMSEA=0.07,AGFI=0.92,CFI=0.98,NNFI=0.94)。
【图文】：

模型图,模型图,社会支持,高校教师

项目高级职称中级职称初级职称F自身保健30．97±5．1628．44±5．7027．86±4．8618．628＊＊社会支持33．89±5．8532．27±5．8732．86±7．594．686＊＊理性处事28．83±6．2330．62±5．9332．88±5．8818．454＊＊(注:*表示P＜0．05，＊＊表示P＜0．01)3．高校教师紧张反应影响因素的结构方程模型为了进一步探讨高校教师的职业任务、个体紧张反应以及个体应对资源之间的关系，据专业知识建立假设模型。(见图1)然后，以职业任务特征、个体紧张反应、应对资源为潜变量，以任务过重、任务模糊、角色冲突、任务不适、责任感、工作环境、业务紧张、心理紧张、人际交往、躯体紧张、休闲娱乐、自我保舰社会支持、理性处事为显变量，通过统计分析的有关数据，采用极大似然法(ML)对模型进行拟合，经过结构方程模型拟合，得到实际模型(见图2)，模型与数据的拟合指数见表8。图1假设的模型图图2职业任务、应对资源与紧张反应机构模型—43—高校教师职业紧张和影响因素分析

模型图,机构模型,社会支持,高校教师

项目高级职称中级职称初级职称F自身保健30．97±5．1628．44±5．7027．86±4．8618．628＊＊社会支持33．89±5．8532．27±5．8732．86±7．594．686＊＊理性处事28．83±6．2330．62±5．9332．88±5．8818．454＊＊(注:*表示P＜0．05，＊＊表示P＜0．01)3．高校教师紧张反应影响因素的结构方程模型为了进一步探讨高校教师的职业任务、个体紧张反应以及个体应对资源之间的关系，据专业知识建立假设模型。(见图1)然后，以职业任务特征、个体紧张反应、应对资源为潜变量，以任务过重、任务模糊、角色冲突、任务不适、责任感、工作环境、业务紧张、心理紧张、人际交往、躯体紧张、休闲娱乐、自我保舰社会支持、理性处事为显变量，，通过统计分析的有关数据，采用极大似然法(ML)对模型进行拟合，经过结构方程模型拟合，得到实际模型(见图2)，模型与数据的拟合指数见表8。图1假设的模型图图2职业任务、应对资源与紧张反应机构模型—43—高校教师职业紧张和影响因素分析

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