大学教师专业发展评价指标体系的设计研究

发布时间：2020-04-19 01:30

【摘要】： 教师专业化发展是世界教师教育改革与发展的潮流和趋势,也是我国大学教师队伍建设的理想追求和现实需要。科学、合理的大学教师专业发展评价是高校教师专业发展必不可少的组成部分。目前在我国,对大学教师专业发展评价的研究多数都是进行理论上的探讨,研究者并没有依据理论建立起一个完整的大学教师专业发展评价体系。本研究以山西师范大学为范本,综合运用文献法、调查法与数模分析法,对大学教师专业发展评价指标体系的设计进行了具体的实证研究。 本研究从教师专业发展和教师评价的概念辨析和研究现状入手,对教师专业发展和教师评价的概念做了明确的界定。然后以山西师范大学为研究对象,归纳和总结了山西师范大学现行教师评价的类型、内容、实施方式以及优缺点,分析了山西师范大学现行教师评价指标体系的特征。接着文章通过对大学教师评价价值取向实然和应然的分析,指明了在应然追求下,大学教师评价应该是一种有利于促进大学教师专业发展的评价体系。在此基础之上,文章对设计大学教师专业发展评价指标体系的相关概念和理论依据进行了较深入的研究,对大学教师专业发展评价指标体系的设计流程做了详细而具体的说明。然后运用实证研究方法,根据制定好的研究方案,依据设计评价指标体系的基本思想和原则,结合对文献资料的深入分析,将收集到评价指标编制成《大学教师专业发展评价调查问卷》,对山西师范大学部分在职教师、教授、专家和其他一些高校的教学专家进行了问卷调查,运用SPSS13.0统计软件对问卷调查结果进行统计分析,对关键性指标进行重新分类,并且根据专家的建议对指标进行修改,从而确定了评价指标,同时利用统计加权法确定了指标的权重,最终设计出一套完整的可用于教师自评或他评的大学教师专业发展评价指标体系。 本研究的目的就在于通过对大学教师专业发展评价指标体系的设计,丰富大学教师研究的内容、拓展高等教育评价的研究领域,促进大学教师的专业发展,从而提高地方高等教育的教学科研质量。
【图文】：

EXtractionMethod:PrineiPalComPonentAnalysis.3.陡坡图分析图5.1显示的是因素的陡坡图。从陡坡图中可以看出，，从第六个因素后坡线较为平坦，因而以保留6个因素较为适宜。名握，卷图5.1.、....，勺口曰‘..，，吐，.，r:陡坡图27
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G645.1

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本文编号：2632773