师范大学英语专业师范生教师知识现状研究

发布时间：2017-03-24 10:03

  本文关键词：师范大学英语专业师范生教师知识现状研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师在整个教育过程中的地位至关重要,教师的专业素质更是影响教育过程是否有效的主要因素。在当代,素质与能力也是评价教师是否专业的关键。好的教师知识结构是成为一名合格教师的基础,同时也对学生发展有着至关重要的影响。自十九世纪八十年代开始,关于教师知识的研究开始在国外兴起并在国内成为热门话题。本研究以Shulman(1987)提出的教师知识分类为基础,将教师知识分为教育理论知识,课程知识,学科知识,学科教学法知识四个维度,调查东北地区一所师范大学英语专业师范生教师知识现状,并通过分析英语专业课程设置情况,进而分析英语专业师范生教师知识现状的影响因素。本研究采用了质化研究与量化研究相结合的方法,收集东北地区一所师范大学英语专业师范生教师知识现状的相关数据与课程设置情况。数据分析表明:不同年级的师范生教师知识存在差异。1.二年级师范生教育理论知识显著高于一三年级师范生;2.二年级师范生学科知识显著高于一,三年;3.三年级师范生课程知识显著高于一二年级;4.英语专业师范生学科教学法知识增长稳定,学科教学法知识与课程知识的发展显著相关。通过对英语专业课程大纲及课程设置的分析得出,1.二年级师范生课程设置中加入英语教学理论课程,一、三年级没有开设关于教育理论方面课程;2.三年级师范生课程设置中开始加入英语课程知识相关课程;3.学科知识方面课程在一二三年级均有开设,其中二年级师范生学科知识相关课程设置较多;4.学科教学法知识相关课程在一二三年级均有开设,其中三年级开设相关课程数量最多。由此可见,英语专业师范生课程设置对于对师范生教师知识结构有重要影响。研究发现了英语师范生教师知识发展存在两个问题,1.英语师范生教师知识整体水平较低;2.英语专业师范生教师知识结构不合理。学校可以通过改变教育政策,调整课程设置改变师范生教师知识结构,教师可以多为师范生创造教育实践机会,使其积累更多实践经验。本研究也在最后指出了本论文受研究条件及时间所限存在的一些不足之处。
【关键词】：教师知识 英语师范生 课程设置
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H319.3;G655.1
【目录】：

• Abstract in English3-5
• Abstract in Chinese5-8
• Chapter 1 Introduction8-11
• 1.1 Background of the Research8-9
• 1.2 Significance of the Research9-10
• 1.2.1 Research Significance in Theory9
• 1.2.2 Research Significance in Practice9-10
• 1.3 Organization of the Thesis10-11
• Chapter 2 Literature Review11-20
• 2.1 Definition of Relevant Term11
• 2.2 Classifications of Teacher Knowledge11-15
• 2.2.1 Teacher Knowledge Classifications in Western Countries12-13
• 2.2.2 Teacher Knowledge Classifications in China13-15
• 2.3 Relevant Research15-19
• 2.3.1 Teacher Knowledge Research in Western Countries15-16
• 2.3.2 Teacher Knowledge Research in China16-19
• 2.4 Comments on Previous Studies19-20
• Chapter 3 Theoretical Framework20-26
• 3.1 Introduction20
• 3.2 Constructivism Learning Theory20-21
• 3.3 Shulman’s Conceptions on Teacher knowledge21-23
• 3.3.1 Content Knowledge21
• 3.3.2 General Pedagogical Knowledge21-22
• 3.3.3 Pedagogical Content Knowledge22
• 3.3.4 Knowledge of Curriculum22
• 3.3.5 Knowledge of Learners22-23
• 3.3.6 Knowledge of Educational Context23
• 3.3.7 Knowledge of Educational Values and ideas23
• 3.4 Teacher Knowledge Framework Adopted in This Research23-26
• Chapter 4 Methodology26-29
• 4.1 Research Objectives and Questions26
• 4.2 Research Methods26-27
• 4.3 Research Participants27
• 4.4 Research Procedures27-29
• Chapter 5 Data Analysis29-42
• 5.1 The Status of English Major Pre-service Teachers’ Teacher Knowledge29-37
• 5.1.1 Descriptive Analysis Concerning Teacher Knowledge29-33
• 5.1.2 Simple Correlations Analysis33-37
• 5.2 Course Design Influences on Teachers’ Teacher Knowledge37-42
• Chapter 6 Results and Discussion42-49
• 6.1 English Major Pre-service Teachers’ Teacher Knowledge42-44
• 6.2 Influences of Course Design on Pre-service Teacher’ Teacher Knowledge44-45
• 6.3 Problems of English Major Pre-Service Teachers’ Teacher Knowledge Structure45-49
• Chapter 7 Conclusion49-52
• 7.1 Main Findings49-50
• 7.2 Suggestions50-51
• 7.3 Limitations of the Study and Recommendations for Further Study51-52
• Bibliography52-55
• Appendix55-62
• Acknowledgement62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 李琼;倪玉菁;;西方不同路向的教师知识研究述评[J];比较教育研究;2006年05期

2 马云鹏;赵冬臣;韩继伟;宋祥;赵晓光;;中学教师专业知识状况调查研究[J];东北师大学报(哲学社会科学版);2008年06期

3 辛涛,申继亮,林崇德;从教师的知识结构看师范教育的改革[J];高等师范教育研究;1999年06期

4 陶芳铭;;英语教师知识结构现状分析及提高策略初探[J];贵州教育学院学报;2008年04期

5 刘学惠;申继亮;;教师认知研究回溯与思考:对教师教育之意涵[J];教育理论与实践;2006年11期

6 万文涛;论专业化教师的知识结构[J];教育研究;2004年09期

7 杨彩霞;杨彩梅;;对教师知识研究取向与发展的思考[J];教育探索;2006年01期

8 黄清;;论教师知识的内涵、类型及其建构[J];天津师范大学学报(基础教育版);2006年03期

9 王艳玲;;近20年来教师知识研究的回顾与反思[J];全球教育展望;2007年02期

10 王政;;论教师的学科教学知识及其养成[J];现代教育论丛;2009年11期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 王秀芳;教师知识的现状、问题及对策研究[D];西北师范大学;2011年

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本文编号：265422