H大学师范生“三习”一体化实践教学模式的个案研究

发布时间：2020-09-29 10:01

　　作为师范教育过程中不可缺少的一个重要环节,师范生实践教学效果的好坏直接关系到未来教师的发展和教育质量的提高。为此,许多国家都极为重视教育实习、实践环节,将其列为教师教育的一个重要组成部分。自1978年以来,国内众多学者从理论、实践、历史、现状以及国际比较的角度,对加强师范院校实践教学环节、特别是教育实习提出了许多精辟的见解,对我国师范生实践教学的改革起到了积极的作用。但是,就目前我国教师教育的整体情况而言,不重视师范生实践教学环节的现象仍然普遍存在,教育教学实践类课程的设置相当薄弱。为适应新课程改革在理念、内容、方法和评价等方面的转变,H大学近年来按照基础教育课程改革的目标与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构、改革教学方法。系统规划建设了由教育与心理基础类课程、教育研究与拓展类课程、教育实践与技能类课程和学科教育类课程等四个模块组成的教师教育课程建设体系。在传统的教育实习基础上,整合校内外实践教学资源和条件,重点构建了“教育见习、研习和实习一体化”的实践教学体系,把互为衔接的专题见习、课题研习和教育实习,循序渐进地贯穿在师范生四年的专业学习中。由于教师专业发展具有鲜明的实践性特征,H大学构建的教育见习、研习和实习一体化的实践教学模式,既是对当前提升教师教育质量的国家战略的有力回应,也是对传统师范生实践教学格局的重大突破和革新,无论是从理论上还是从实践上,都极具研究价值,也必定会对我国教师教育实践教学改革产生积极的影响。本研究整体分析、系统梳理H大学师范生实践教学改革的思路、进展与效果以及实施过程中存在的问题,以及对我国师范院校的师范生实践教学环节改革提供个案经验与借鉴,并通过对实习改革中存在问题的反思,提出了进一步改革的设想和建议。正文具体分为五个部分：第一部分,导论：师范生实践教学模式的革新。介绍选题依据和研究意义,梳理已有的相关文献,对相关概念进行界定,并说明采用的研究方法。第二部分,H大学师范生实践教学模式改革的理论基础。较系统地论述了支撑师范生实践教学模式改革的教师专业化发展理论,以及基于该理论构建的师范生“三习”一体化实践教学模式的基本架构和相关要求。第三部分,H大学“三习”一体化实践教学模式的现状调查。介绍了研究者在参考借鉴以往类似研究的基础上,通过问卷发放、访谈和资料收集等方式,对H大学“三习”一体化实践教学现状的调查和数据分析过程。第四部分,H大学“三习”一体化实践教学模式的特色、成效与问题。介绍了H大学实践教学模式改革取得的创新性、实践性特色和成果,学生获得的主要收获,以及值得进一步探索和完善之处。第五部分,H大学“三习”一体化实践教学模式的改革建议。在上述研究的基础上,从完善“三习”相关制度、整合校内外优质资源、建立和完善考核机制等三方面提出进一步完善H大学一体化实践教学模式的改革建议。
【学位单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2010
【中图分类】：G652.4
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章导论:师范生实践教学模式的革新
    一、选题的依据与研究的意义
    二、核心概念
    三、文献综述
    四、研究思路与内容
    五、研究方法
第二章 H大学师范生实践教学模式的理论基础与具体要求
    一、教师专业发展:H大学师范生实践教学模式的理论基础
        (一) 教师成长过程中的专业化发展
        (二) 教师培养过程中的开放-合作理念
        (三) 教师培养过程中的个性关注与人文关怀
    二、H大学师范生"三习"一体化实践教学模式的构建
        (一) 师范生"三习"一体化实践教学模式的基本架构
        (二) 师范生"三习"一体化实践教学模式的相关要求
第三章 H大学"三习"一体化实践教学模式的现状调查
    一、调查内容与方法
    二、调查结果与分析
        (一) 教育见习现状
        (二) H大学教育研习现状
        (三) 教育实习现状
第四章 H大学"三习"一体化实践教学模式的特色、成效与问题
    一、"三习"一体化实践教学模式的特色
        (一) 创新性
        (二) 实践性
    二、"三习"一体化实践教学模式取得的成效
        (一) 教育见习方面
        (二) 教育研习取得的成效
        (三) 教育实习取得的成效
    三、"三习"一体化实践教学模式存在的问题
第五章 H大学"三习"一体化实践教学模式的改革建议
    一、完善"三习"相关制度,提升其对师范生发展的作用
        (一) 适当提前、常态运行,夯实见习基础
        (二) 问题驱动,加强指导,提升研习水平
        (三) 延长时间,拓展基地,提高实习质量
    二.利用强大网络支持,实施"三习"实践教学模式
    三.建立和完善基于过程性评价的"三习"考核机制
参考文献
附录
后记

【参考文献】