中南大学留学生文化应激、社会支持与孤独感的研究

发布时间：2020-10-13 00:11

　　 背景：留学生在其他国家求学时将面临许多应激,尤其当他们的本国文化与留学所在国家文化有明显不同时。这种应激将可能影响到留学生的身心健康以及学业。因此探讨留学生文化适应过程及其影响因素是很有必要的。 目的：通过调查文化应激、社会支持、孤独以及它们之间的关系,了解中南大学留学生文化适应过程,探讨文化应激、社会支持、孤独的主要影响因素,为留学生尤其是中南大学留学生调节文化应激提供参考,同时就文化应激的干预措施提出了一些建议。 研究内容与工具：以中南大学四个校区的留学生为研究对象。采用问卷调查的方式了解被调查样本的一般社会人口学特征、文化应激、孤独以及社会支持的情况。该研究共有三个假设：一、社会文化以及人口学特征将影响到文化应激；二、社会文化以及人口学特征将影响到社会支持与孤独；三、社会支持与孤独程度是文化应激的影响因素。 本研究的研究工具包括：一般应激问卷、文化应激问卷、多维的社会支持问卷以及孤独问卷。应用SPSS16.0软件进行统计分析,用均数、标准差、率或构成比等对样本进行描述性统计分析,以了解社会人口学特征、文化应激、孤独以及社会支持的情况。采用t检验、卡方检验、以及非条件logistic回归分析评价各变量对文化应激的影响。 结果：本研究共调查留学生193人,其中男性147人(76.2%),女性46人(23.8%)。在文化应激问卷中,有69.6%的应答者表示感觉有安全感,有60.8%的表示感到属于所在大学,有32.2%的应答者表示离开自己爱的人很难,31.2%的应答者表示很想念家乡的生活。对学习满意程度不同的留学生其文化应激得分不同(F=7.666,P=0.000)；在学习中,语言沟通障碍程度不同的留学生其文化应激得分不同(F=9.227,P=0.000),在生活中,语言沟通障碍程度不同的留学生其文化应激得分不同(F=11.140,P=0.000)；不同民族的留学生其文化应激得分不同(F=2.861,P=0.038)。男女留学生在孤独量表的得分上不同(t=4.046,P=0.046)。不同宗教信仰的留学生其社会支持量表的得分不同(F=3.009,P=0.020)。相关分析显示应激与孤独间存在正相关(r=0.307,P0.01)。 多因素分析显示,宗教、民族及处理应激的信心是一般应激水平的影响因素。与来自亚洲的留学生相比,来自阿拉伯国家的留学生应激水平较高(OR=15.091)；与信奉佛教的留学生相比,信奉基督教(OR=0.131)和信奉伊斯兰教(OR=0.033)的留学生应激水平较低；留学生处理应激的信心越低,其应激水平越高(OR=3.369)。民族、孤独得分是文化应激水平的影响因素。与来自亚洲的留学生相比,来自阿拉伯国家(OR=15.091)、非洲国家(OR=2.931)的留学生文化应激水平较高。 结论：本研究提供了中南大学留学生文化应激、一般应激症状、社会支持、孤独的发生情况以及相关影响因素的信息。民族、孤独程度是文化应激水平的影响因素。由于本研究样本量较少以及男女性别比较大,对于本研究结果的外推要慎重。
【学位单位】：中南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2010
【中图分类】：G648.9
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
PROLOGUE
TABLE OF CONTENTS
LIST OF ABBREVIATIONS
LIST OF APPENDICES
CHAPTER 1 INTRODUCTION
    Problem Statement
    Purpose of the Study
    Research Objectives
    Research Question
    Research Hypotheses
CHAPTER 2 METHODOLOGY
    2.1 Sampling method
    2.2 Study content and Instruments
        2.2.1 Demographic Variables
        2.2.2 Measurement Instruments
        2.2.3 Data Collection Procedure and Quality Control
        2.2.4 Data Analysis
CHAPTER 3 RESULTS
    3.1 Characteristics of the sample
    3.2 Demographic features of the sample
        3.2.1 Demographic Characteristics
        3.2.2 Study level of satisfaction
        3.2.3 Chinese language proficiency in daily life
        3.2.4 Chinese Language Proficient in school
    3.3 Cultural Stress, Social Support and Loneliness
        3.3.1 Acculturative stress
        3.3.2 Hypothesis One
        3.3.3 Hypothesis Two
        3.3.4 Hypothesis Three
    3.4 General Stress Symptom Analyses
    3.5 Logistic Regression of the analysis of influencing factors
        3.5.1 Univariate analysis
        3.5.2 Multivariate analysis
    3.6 Case Report
CHAPTER 4 DISCUSSION
    4.1 Implications
    4.2 Limitations and Additional Research Discussions
    4.3 Recommendation
        4.3.1 Recommendation for CSU to implement the following
        4.3.2 Recommendation for international students about home sickness and cultureshock
            4.3.2.1 Homesickness
            4.3.2.2 CULTURE SHOCK
CHAPTER 5 CONCLUSION
REFERENCES
LITERATURE REVIEW
APPENDIX
DEDICATION
ACKNOWLEDGEMENTS
ACHIEVEMENTS

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本文编号：2838479