教学研究型高校教师心理压力研究
发布时间：2020-10-16 00:29
高校教师是一种令人敬重的职业,但近年来,随着高等教育的发展和教育体制的改革,作为国家高级人才的培养者,高校教师面临着一系列的机遇与挑战,高校教师的心理压力也越来越大。高校教师肩负有教学、研究、服务等多重任务,尤其在教学研究型高校里对教师的教学及研究工作要求越来越高,其所承受的压力之大可想而知。本研究以期能为社会、学校及高校教师自身寻求有效缓解心理压力的措施和方法,为促进高校教师的身心健康提供依据和帮助。 本文通过对以往文献资料的分析、深度访谈、问卷调查和有关实证研究的结论,选择出较为全面准确的教师心理压力维度变量,并设计出相应的教学研究型高校教师心理压力问卷,通过对问卷发放和回收取得相应数据,进行因子分析、描述性统计分析、独立样本T检验(Independent-Sample T Test)、单因素方差分析(One-Way ANOVA analysis)等方法进行分析,主要得出以下结论: 教学研究型高校教师心理压力包含:组织结构与领导因子、工作负荷与无乐趣因子、职业发展与科研因子、工作适应因子、学生因素因子、人际关系与自我身心因子、家庭生活因子七个维度。统计结果表明: 从各心理压力层面的得分来看,又以来自“组织结构与领导因素”、“职业发展与科研因素”、“工作负荷与无乐趣因素”、“人际关系与自我身心”等压力层面为重,得分分别为4.1825、4.1343、4.1198、4.0331、3.9562,介于“较大压力”和“严重压力”之间。显示教学研究型高校教师心理压力总体感觉属于较大压力水平。从以上数据我们可以知道,教学研究型高校教师正承受着较大的心理和工作压力。这可能的原因涉及到组织结构与领导因素、工作负荷较重、工作缺少激励、人际关系较难处理及职称和科研等等方面的压力造成的。 教学研究型高校教师心理压力属较大压力水平。这可能的原因涉及到工作负荷较重、工作缺少激励、人际关系较难处理及职称和科研等等方面的压力造成的。其中最高的前七项心理压力表现项目是“我觉得缺少获得课题的机会”、“我觉得大多数的科研论文缺乏实际用途”、“现行的教学评价不能真实反映教师的教学质量”、“缺乏社会支持”、“我觉得教师职称评定要求较高,晋升困难”、“每天要做自己不想做的事情”、“科研工作量要求导致的压力”,这七项教师工作压力项目分别属于工作无乐趣因素和职称评聘与科研因素,说明教学研究型高校教师在这两个压力维度表现较为明显,值得我们关注。 本课题在借鉴国内外学者研究成果的基础上,针对调查研究结果,对教学研究型高校教师心理压力问题进行了比较系统、深入的分析,探讨导致高校教师心理压力的根本原因,并据此提出了解决这一问题的有效策略。
【学位单位】：华东交通大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2011
【中图分类】：G645.1
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究的背景和意义
1.2 教学研究型高校教师心理压力主要定义的界定
1.2.1 教学研究型高校的内涵及界定
1.2.2 压力及心理压力的基本内涵
1.3 高校教师心理压力状况的研究现状综述
1.3.1 国内高校教师心理压力状况的研究现状
1.3.2 国外高校教师心理压力状况的研究现状
1.4 高校教师心理压力源的研究现状
1.4.1 来自社会方面的压力
1.4.2 来自学校方面的压力
1.4.3 来自教师自身的压力
1.5 研究的总体思路
1.5.1 研究的主要内容
1.5.2 研究方法
1.5.3 研究思路和结构框架
第二章 教学研究性高校教师心理压力研究假设与设计
2.1 教学研究性高校教师心理压力研究假设的提出
2.2 教学研究型高校教师心理压力研究设计
2.2.1 教学研究型高校教师心理压力评价指标的选取依据
2.2.2 教学研究型高校教师心理压力指标体系的选取思路和步骤
2.2.3 教学研究型高校教师心理压力分析方法的选择
2.2.4 研究样本
第三章 对教学研究型高校教师心理压力状况的统计分析
3.1 样本的基本情况统计
3.2 教学研究型高校教师心理压力量表主成分分析
3.3 教学研究型高校教师心理压力现状
3.3.1 教学研究型高校教师心理压力现状分析
3.3.2 教学研究型高校教师心理压力指标分析
3.4 教学研究型高校教师心理压力人口统计学变量分析
3.4.1 教学研究型高校教师心理压力在性别上的差异分析
3.4.2 教学研究型高校教师心理压力在年龄上的差异分析
3.4.3 教学研究型高校教师心理压力在学历上的差异分析
3.4.4 教学研究型高校教师心理压力在职称上的差异分析
3.4.5 教学研究型高校教师心理压力在教龄上的差异分析
3.4.6 教学研究型高校教师心理压力在学科上的差异分析
3.5 教学研究型高校教师心理压力总和的人口统计学变量分析
3.6 研究结论
3.6.1 教学研究型高校教师心理压力描述性统计分析结论
3.6.2 教学研究型高校教师心理压力与人口学统计学变量方差分析结论
第四章 缓解教学研究型高校教师心理压力的建议
4.1 社会方面
4.1.1 国家主管部门需给予教学研究型高校更多的政策性支持
4.1.2 地方政府主管部门需给予教学研究型高校更多的支持
4.1.3 形成一整套教师筛选、培训和资格认定制度
4.2 教学研究型高校方面
4.2.1 提供公平的组织环境，设置合理的组织目标
4.2.2 完善人事制度
4.2.3 加强思想道德教育，提高道德修养
4.2.4 建立心理咨询服务机构，举办文体娱乐活动
4.2.5 制定合理的女教师激励机制
4.2.6 制定合理的中青年教师激励机制
4.3 教师个人和家庭方面
4.3.1 教师应采取积极的压力应对模式
4.3.2 树立终生学习的思想
4.3.3 营造良好的人际关系圈
4.3.4 教师应有自己的独特舒缓压力的方法
第五章 研究结论及展望
5.1 研究不足
5.2 对未来研究的建议和展望
参考文献
附录：问卷调查表（部分项目）
个人简历 在读期间发表的学术论文
致谢
【参考文献】
本文编号：2842466
【学位单位】：华东交通大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2011
【中图分类】：G645.1
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究的背景和意义
1.2 教学研究型高校教师心理压力主要定义的界定
1.2.1 教学研究型高校的内涵及界定
1.2.2 压力及心理压力的基本内涵
1.3 高校教师心理压力状况的研究现状综述
1.3.1 国内高校教师心理压力状况的研究现状
1.3.2 国外高校教师心理压力状况的研究现状
1.4 高校教师心理压力源的研究现状
1.4.1 来自社会方面的压力
1.4.2 来自学校方面的压力
1.4.3 来自教师自身的压力
1.5 研究的总体思路
1.5.1 研究的主要内容
1.5.2 研究方法
1.5.3 研究思路和结构框架
第二章 教学研究性高校教师心理压力研究假设与设计
2.1 教学研究性高校教师心理压力研究假设的提出
2.2 教学研究型高校教师心理压力研究设计
2.2.1 教学研究型高校教师心理压力评价指标的选取依据
2.2.2 教学研究型高校教师心理压力指标体系的选取思路和步骤
2.2.3 教学研究型高校教师心理压力分析方法的选择
2.2.4 研究样本
第三章 对教学研究型高校教师心理压力状况的统计分析
3.1 样本的基本情况统计
3.2 教学研究型高校教师心理压力量表主成分分析
3.3 教学研究型高校教师心理压力现状
3.3.1 教学研究型高校教师心理压力现状分析
3.3.2 教学研究型高校教师心理压力指标分析
3.4 教学研究型高校教师心理压力人口统计学变量分析
3.4.1 教学研究型高校教师心理压力在性别上的差异分析
3.4.2 教学研究型高校教师心理压力在年龄上的差异分析
3.4.3 教学研究型高校教师心理压力在学历上的差异分析
3.4.4 教学研究型高校教师心理压力在职称上的差异分析
3.4.5 教学研究型高校教师心理压力在教龄上的差异分析
3.4.6 教学研究型高校教师心理压力在学科上的差异分析
3.5 教学研究型高校教师心理压力总和的人口统计学变量分析
3.6 研究结论
3.6.1 教学研究型高校教师心理压力描述性统计分析结论
3.6.2 教学研究型高校教师心理压力与人口学统计学变量方差分析结论
第四章 缓解教学研究型高校教师心理压力的建议
4.1 社会方面
4.1.1 国家主管部门需给予教学研究型高校更多的政策性支持
4.1.2 地方政府主管部门需给予教学研究型高校更多的支持
4.1.3 形成一整套教师筛选、培训和资格认定制度
4.2 教学研究型高校方面
4.2.1 提供公平的组织环境，设置合理的组织目标
4.2.2 完善人事制度
4.2.3 加强思想道德教育，提高道德修养
4.2.4 建立心理咨询服务机构，举办文体娱乐活动
4.2.5 制定合理的女教师激励机制
4.2.6 制定合理的中青年教师激励机制
4.3 教师个人和家庭方面
4.3.1 教师应采取积极的压力应对模式
4.3.2 树立终生学习的思想
4.3.3 营造良好的人际关系圈
4.3.4 教师应有自己的独特舒缓压力的方法
第五章 研究结论及展望
5.1 研究不足
5.2 对未来研究的建议和展望
参考文献
附录：问卷调查表（部分项目）
个人简历 在读期间发表的学术论文
致谢
【参考文献】
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本文编号：2842466
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