“非学校化”思想对中国爱国主义教育的启示

发布时间：2020-10-17 00:44

　　 “非学校化”思想,是美国著名教育批评家伊凡·伊里奇于20世纪60年代末提出的一种激进主义教育主张。尽管伊里奇的主张被指责为“激进”、“极端”、甚至“荒诞”,但他对当代教育存在的种种问题的揭示、分析和批判无疑是非常深刻的,其激进的教育主张在某种程度上也揭示了现代教育发展的趋势,对当代世界教育的改革与发展具有重要的启迪作用。本论文试图借鉴伊里奇“非学校化”思想的“教育异化”、“学校社会化”、“非学校化社会”等理论观点,来解析中国爱国主义教育中存在的一系列问题,并在此基础上提出爱国主义教育改革创新的思路和措施。 本论文通过对学术界爱国主义教育实效性调查报告等相关成果的利用和研究,从教育学层面分析当前爱国主义教育实效性低下的诸多问题,而爱国主义教育的“异化”正是爱国主义教育实效低下的深层原因。笔者还进一步从教育价值的“测量化”、教育目的的“工具化”、教育“学校化”三个方面对爱国主义教育“异化”进行深层解析,并从教育环境、教育途径、教育实践三个层面解析了爱国主义教育的“学校化”。最后,笔者从伊里奇构建的“非学校化社会”受到启发,对公平开放超越的爱国主义教育理想愿景做了初步建构,从爱国主义教育评价制度、爱国主义教育管理制度等几个方面提出通向爱国主义教育理想愿景的现实转化路径。
【学位单位】：华中科技大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2010
【中图分类】：G641
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 相关概念界定
    1.3 国内爱国主义教育研究综述
    1.4 研究的重点、创新点与研究方法
2 理论视野：伊凡·伊里奇的“非学校化”思想述评
    2.1 “非学校化”思想的形成背景
    2.2 “非学校化”思想的核心观点
    2.3 “非学校化”思想的评价
3 问题分析：当代中国爱国主义教育现状剖析
    3.1 爱国主义教育现状的描述性分析
    3.2 爱国主义教育现状的深层分析
4 出路探索：爱国主义教育的理念转变与制度完善
    4.1 理念转变：爱国主义教育理想愿景的当代建构
    4.2 制度完善：爱国主义教育理想愿景的实现路径
致谢
参考文献

【参考文献】

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本文编号：2844021