理工科高校工程创新伦理教育探索
发布时间：2020-10-25 22:23
工程活动是科学、技术转化为直接生产力的关键环节,工程创新正是这一环节中将各要素进行集成、优化以推动工程实现最优表达的过程,因此,工程创新的正确恰当与否不仅关系着工程自身的进展和质量,更在工程的建设与运营过程中对社会、自然环境造成影响,甚至影响到人类的未来发展命运。从而,通过工程创新伦理来规范和指导工程人员的工程创新行为,以避免和减少不利影响的发生,这在现代工程建设中至关重要。 但是,由于工程创新行为涉及的专业范围广,社会领域度复杂,具有综合性、复杂性和社会性的特点,因此就对工程人员所具有的工程创新伦理有着较高的要求。理工科高校是工程人才培养的主要阵地,在理工科高校开展工程创新伦理教育具有重要的意义。 本文的研究包括梳理工程创新的相关概念,分析比较工程创新伦理与工程伦理、创新伦理之间的关系,概括工程创新伦理的主要内容,分析理工科高校开展工程创新伦理教育的困境,并探索理工科高校开展工程创新伦理教育的可行途径。
【学位单位】：南京理工大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2010
【中图分类】：G640
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 是新时代工程建设和谐的要求
1.1.2 是新时代思想政治教育发展的要求
1.1.3 是新时代工程专业发展规范的要求
1.2 研究现状综述
1.2.1 工程伦理研究
1.2.2 创新伦理研究
1.2.3 工程伦理教育研究
1.3 论文的结构框架和创新、不足之处
1.3.1 论文的结构框架
1.3.2 论文的创新与不足之处
2 工程创新与工程创新伦理概述
2.1 工程创新
2.1.1 工程与创新
2.1.2 工程创新
2.2 程创新伦理
2.2.1 工程创新伦理与工程伦理、创新伦理的辨析
2.2.2 工程创新伦理的基本原则
3 理工科高校开展工程创新伦理教育的现状及成因
3.1 理工科高校开展工程创新伦理教育的现状
3.1.1 对工程创新伦理教育作用的重视程度不足
3.1.2 对工程创新伦理教育内容的特殊性缺乏关注
3.1.3 对工程创新伦理教育对象的认定存在偏差
3.2 理工科高校开展工程创新伦理教育存在偏差的原因
3.2.1 社会氛围的影响
3.2.2 国家教育政策的导向
3.2.3 理工科高校教育体制的传统
4 理工科高校开展工程创新伦理教育的途径探索
4.1 确立正确的工程创新理念,重视工程创新伦理教育的必要性
4.1.1 树立正确的工程创新理念
4.1.2 增强对工程创新伦理教育必要性的认识
4.2 建设具备较高工程创新伦理素养的师资队伍
4.2.1 重视对专门从事工程创新伦理研究教学的教师培养
4.2.2 着重工程类专业课程教师提高自身的工程创新伦理教育素质
4.3 利用已有的工程教育及创新教育课程体系
4.3.1 开设关于工程创新伦理教育的公共必修课是最直接的途径
4.3.2 增设涉及工程创新伦理教育的公共选修课是最灵活的方式
4.3.3 重视工程创新伦理教育在专业课程中的渗透是最基本的手段
4.4 营造伦理和谐的人文校园环境
5 结论
致谢
参考文献
附录
【参考文献】
本文编号：2856043
【学位单位】：南京理工大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2010
【中图分类】：G640
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 是新时代工程建设和谐的要求
1.1.2 是新时代思想政治教育发展的要求
1.1.3 是新时代工程专业发展规范的要求
1.2 研究现状综述
1.2.1 工程伦理研究
1.2.2 创新伦理研究
1.2.3 工程伦理教育研究
1.3 论文的结构框架和创新、不足之处
1.3.1 论文的结构框架
1.3.2 论文的创新与不足之处
2 工程创新与工程创新伦理概述
2.1 工程创新
2.1.1 工程与创新
2.1.2 工程创新
2.2 程创新伦理
2.2.1 工程创新伦理与工程伦理、创新伦理的辨析
2.2.2 工程创新伦理的基本原则
3 理工科高校开展工程创新伦理教育的现状及成因
3.1 理工科高校开展工程创新伦理教育的现状
3.1.1 对工程创新伦理教育作用的重视程度不足
3.1.2 对工程创新伦理教育内容的特殊性缺乏关注
3.1.3 对工程创新伦理教育对象的认定存在偏差
3.2 理工科高校开展工程创新伦理教育存在偏差的原因
3.2.1 社会氛围的影响
3.2.2 国家教育政策的导向
3.2.3 理工科高校教育体制的传统
4 理工科高校开展工程创新伦理教育的途径探索
4.1 确立正确的工程创新理念,重视工程创新伦理教育的必要性
4.1.1 树立正确的工程创新理念
4.1.2 增强对工程创新伦理教育必要性的认识
4.2 建设具备较高工程创新伦理素养的师资队伍
4.2.1 重视对专门从事工程创新伦理研究教学的教师培养
4.2.2 着重工程类专业课程教师提高自身的工程创新伦理教育素质
4.3 利用已有的工程教育及创新教育课程体系
4.3.1 开设关于工程创新伦理教育的公共必修课是最直接的途径
4.3.2 增设涉及工程创新伦理教育的公共选修课是最灵活的方式
4.3.3 重视工程创新伦理教育在专业课程中的渗透是最基本的手段
4.4 营造伦理和谐的人文校园环境
5 结论
致谢
参考文献
附录
【参考文献】
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1 李遥;转基因技术的创新伦理向度研究[D];南京理工大学;2008年
本文编号：2856043
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