高校大学生研究性学习和创新能力培养评估指标体系的研究

发布时间：2020-10-27 08:51

　　 近年来,国内各高校积极地开展了大学生创新能力培养体系的建设和实践,探索和实施了一些较为典型的研究性学习的模式。与此同时,教育评价也发展成为高等教育的一种重要推动力量和调控手段。在此基础上,如何有效地对大学生研究性学习和创新能力培养工作进行科学的评价(要有科学的理论、方法、标准)成为一个很具有现实意义的问题。 作者首先研究了教育评价的理论,回顾了教育评估的历史和发展,分析发展性高等教育评估的理论基础、本质和主要属性,最终选择发展性高等教育评价理论体系作为研究的指导和基础。其次,进行了国内外研究现状的调研,通过对这类培养工作和类似评估实践的分析和总结,明确了研究性学习和创新能力培养评估的本质和主要特征,也借鉴了一些成功的评估经验和方法。再次,严格遵循科学的程序和原则,采用科学的方法和逻辑,通过全面、真实、可信地收集评估信息。在此基础上,作者尝试建立一个科学的研究性学习和创新能力培养评估的指标体系。这样一个指标体系,本身的设计也是基于科学的考虑,在指标、权重和评价标准的选择上都有一套完整的办法。最后,是评估标准的实施与检验的问题。作者希望评估指标能在实践中得到检验和修正,因而制定了一个操作性较强的评估方案,对评估实施的流程、人员组成以及主要任务等做了具体的安排。另外,作者也对若干教育专家进行了访谈,讨论指标的有效性及如何调整等问题。正是通过这几个方面的工作,作者尝试去解决如何科学有效地评价的问题。 在完成全文的研究之后,基本上解决了选题时提出的几个问题,在确立评估的理论体系、评估方法到评估标准和评估方案时,都能符合科学评价的要求。最终,建立的评估指标体系能较好地反映研究性学习和创新能力培养的要求,确定的评估方案也有一定的可操作性,可以在一定范围内应用和推广,以期建立一种自评的长效机制,达到有效地促进研究性学习和创新能力培养工作的顺利实施和发展的目的。
【学位单位】：中国科学技术大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2009
【中图分类】：G642.0
【部分图文】：

实际上就是对目标进行了分解，直到末级指标具有直接可测性或达到其他分级标准。所有评价指标的全体构成一项评价的有层级结构的评价指标系统。指标系统一般表现为如图4-1所示的树状结构。图 4-1 指标系统树状结构图31
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本文编号：2858324