科尔伯格的“团体公正法”及其对我国高校德育的启示

发布时间：2020-11-20 19:28

　　 劳伦斯·科尔伯格(Lawrence·Kohlberg 1927-1987)是美国当代最富盛名的道德心理学家之一。他在皮亚杰的基础上创立了现代认知发展理论。在其研究生涯的晚期,他将道德研究的重点放在了道德教育策略上,他改进了皮亚杰的“玩偶故事法”,而在学校中进行了“道德讨论法”。在一系列实验证明该方法犯了“心理学家的谬误”后,他首创了“团体公正法”,这是一种基于在团体民主氛围的营造下,在团体民主的自我管理中进行到的教育的模式。该模式在美国和西欧获得了成功,且在世界道德教育史上意义非凡。 研究科尔伯格的“团体公正法”,一方面是出自于笔者个人对其的兴趣,另一方面,笔者试图通过拙笔让更多的人了解该道德教育的策略,以便针对我国学校道德教育的特点,在实际的教学中可以加以运用,提高学校道德教育的实效性。 本文主要分为以下三大部分:第一,“团体公正法”涉及的概念界定和理论建构;第二,“团体公正法”的基本内容,包括其结构、实质、代表实验以及评价等;第三,笔者结合我国高校的道德教育实际和特点,作了“团体公正法”若干优越性的借鉴提议。
【学位单位】：华中科技大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2010
【中图分类】：G641
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 选题背景
    1.2 选题目的和意义
    1.3 国内外研究述评
    1.4 选题的创新点和不足
    1.5 研究方法
2 基本概念和科尔伯格的团体公正法的理论渊源
    2.1 基本概念辨析
    2.2 科尔伯格的团体公正法的理论渊源
3 科尔伯格道德教育理论及团体公正法的提出
    3.1 对传统道德教育理论和方法的批判
    3.2 科尔伯格道德教育理论的思想内核
    3.3 科尔伯格道德教育理论的新发展——团体公正法的提出
4 团体公正法的概述
    4.1 团体公正法的基本内容
    4.2 团体公正法的评定
    4.3 团体公正法的代表实验
5 团体公正法的析评
    5.1 团体公正法与道德讨论法的比较
    5.2 团体公正法对道德教育的意义
    5.3 团体公正法存在的问题和不足
6 团体公正法对我国高校德育的启示
    6.1 道德教育要与学生的个体道德认知相适应
    6.2 道德教育要尊重学生的主体地位
    6.3 道德教育要注重发挥隐形课堂的作用
    6.4 道德教育要创新集体主义教育的模式
结语
致谢
参考文献

【参考文献】

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1 杨韶刚;什么是有道德的人——当代心理学向科尔伯格提出的挑战[J];教育理论与实践;2003年04期

2 郭本禹;从他律道德到自律道德——科尔伯格的道德类型说评介[J];南京师大学报(社会科学版);1999年05期

3 郭本禹;柯尔伯格道德发展的心理学思想述评[J];南京师大学报(社会科学版);1998年03期

4 董秀娜;科尔伯格“公正团体法”及其对我国学校道德教育的启示[J];前沿;2005年06期

5 杨韶刚,吴慧红;确定问题测验与道德评价研究——科尔伯格理论的最新发展[J];当代教育科学;2003年17期

6 冯增俊;;科尔伯格道德认识发展阶段论概观[J];外国教育资料;1990年01期

7 冯增俊;科尔伯格道德认知发展建构观的探讨[J];外国教育研究;1994年02期

8 姜建强;;科尔伯格道德判断力图式对大学生道德教育的若干启示[J];学校思想教育;1989年03期

9 洪明;大学政治理论课思想政治素质教育方法的几点思考[J];学校党建与思想教育;2004年11期

10 邓才彪;;试析科尔伯格关于“公正团体”的实验研究[J];教育研究与实验;1993年04期

本文编号：2891882