当前大学生思想政治教育中逆反心理现状与对策研究

发布时间：2020-11-22 01:46

　　 “思想政治教育的本质,在一定意义上说在于‘接受’,在于唤起对象的主体性,在于促进对象的自我教育”1。因此,没有主动“接受”和自我教育的思想政治教育,便不是真正的思想政治教育;因为它既不可能成为完整的思想政治教育过程,又不可能取得实效、达到思想政治教育目的。而思想政治教育中的逆反心理,则是造成受教育者与教育者之间,在价值认识、目标追求、实践指向上发生偏离,产生思想政治教育活动中的主体双方冲突的重要原因。因此,分析当前大学生对思想政治教育产生逆反心理的原因,据此探讨避免或消除思想政治教育中逆反心理的对策,对于改进高校思想政治教育,提高思想政治工作的有效性具有重要意义。本文从教育对象逆反心理层面,对当前大学生思想政治教育中的逆反心理现状及对策,进行了一些初步探究。 本选题以马克思主义与思想政治教育基本理论为指导,综合运用心理学、哲学、教育学、社会学等基本理论和方法,在“思想政治教育中逆反心理”的内涵及特征的认识基础上,运用思想政治教育过程的理论,阐述了大学生思想政治教育中逆反心理的消极作用。其次,通过问卷调查、实证分析,从认知的接受过程、从情感的内化过程、从行为的实践过程,了解了当前大学生对思想政治教育的逆反心理现状;掌握了当前大学生思想政治教育逆反心理呈现的鲜明特点。第三,从多角度出发,分析了当前特定背景下大学生思想政治教育中逆反心理的形成,受学生时代与思想特征、思想政治教育者教育理念的不协调转变、思想政治教育滞后性与期望值的矛盾施加,及社会环境的双向作用多方面因素的综合影响。第四,针对以上多角度分析的原因,从思想政治教育系统内部因素着手进行对策探讨:教育者转变教育理念,实现平等互动;学生正确认识自我,树立参与意识;充实发展教育内容,符合学生思想实际;创新教育方法,满足学生心理需要;利用优化环境,营造良好氛围。
【学位单位】：重庆工商大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2010
【中图分类】：G641
【部分图文】：

有的大学生不能接受思想政治教育信息，是因为不能激活认知结构中与问题解决相关的知识；或者是接受了相关知识，却不能有效地应用它。图3.1 学校思想政治教育对大学生的影响转变程度在调查中，问及学校思想政治教育对自身的影响力及转变程度时，从图 3.1的数据可以了解到，认为学校思想政治教育对自身有影响、有转变的比例之和达到 71%，只有极少数的人认为没有影响、没有任何转变。这说明，被调查学校对学生的思想政治教育，取得一定的效果。但是，仍有 24.6%的学生选择了“基本没有影响，没多大转变”，4.4%的学生认为没有影响，自己没有转变。这个结果一定程度上从侧面反映出，当前部分大学生在接收与自己已有认知结构不一致的思想政治教育信息时

往往不接受教师的“说教”，不愿意上课或者和老师交流，严重的甚至和教师故意唱反调。图3.2 大学生对思想政治理论课教师的喜欢程度表3.5 大学生对思想政治理论教师不满意的原因原因学识功底欠缺教育技巧不好人格魅力不够情感交流沟通少其他百分比 6.88% 5.42% 36.25% 47.91% 3.54%3．对思想政治教育内容方法的情感抗拒除了如上的对思想政治教育者的情感逆反及自身的盲目逆反外，当前大学生
【引证文献】

相关硕士学位论文 前1条

1 马姝;思想政治教育应对大学生逆反心理的对策研究[D];齐齐哈尔大学;2012年

本文编号：2893916