生产力视角下高校实施通识教育的必要性研究

发布时间：2020-12-07 05:04

　　古希腊学者亚里士多德提出的“自由教育”是“通识教育”的前身,通识教育作为一种教育理念,归属于“上层建筑”。通识教育从兴起到逐渐的“式微”,再到被重新提出并得到重视,整个变化都和社会生产力的发展状况有着紧密的联系。国内外有不少学者从事对通识教育的研究,但是对高校开展通识教育的必要性研究却比较少,这使人们感觉通识教育缺少“正当性”;在不多的必要性研究中,从对当今社会发展有重要指导意义的马克思主义生产力理论的角度研究的更少,使得高校推行通识教育缺少说服力。马克思主义生产力理论是马克思主义理论中最重要的理论之一,它对当今中国各方面的改革(当然,也包括对教育的改革)都具有重要的指导意义。依据生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的马克思主义生产力理论,从生产工具新的发展动向、劳动者面对的新问题和劳动对象出现的新变化三个方面来论证在我国大学本科实施通识教育的必要性。从马克思主义生产力理论这个角度分析在我国实施通识教育的必要性,将使我国教育工作者在教育改革过程中明确改革目的和改革方向,推动教育改革进程,从而适应并推进我国生产力的发展。 

【文章来源】：重庆大学重庆市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究的目的和意义
    1.3 国内外研究现状
        1.3.1 国外研究现状
        1.3.2 我国台湾、香港地区通识教育的研究
        1.3.3 我国大陆地区通识教育研究现状
        1.3.4 研究现状述评
    1.4 研究视角与研究方法
    1.5 研究的重点、难点
2 通识教育概述
    2.1 通识教育的概念
    2.2 通识教育的特点
    2.3 相关概念辨析
        2.3.1 通识教育与专业教育
        2.3.2 通识教育与素质教育
        2.3.3 通识教育与人文教育
        2.3.4 通识教育与人的全面发展
3 马克思主义生产力理论及其现代意义
    3.1 马克思主义生产力理论
        3.1.1 马克思主义生产力理论主要内容
        3.1.2 生产力的构成要素
    3.2 马克思主义生产力理论的现代意义
4 生产力新发展要求高校实施通识教育
    4.1 生产工具的新发展要求实施通识教育
        4.1.1 生产工具的快速升级换代且日益智能化
        4.1.2 先进生产工具的两面性
    4.2 劳动者面对的新问题要求实施通识教育
        4.2.1 工作的频繁变动和劳动者的内在需求
        4.2.2 精神压力和心理压力的增加
        4.2.3 拜金思想泛滥和劳动者自我的迷失
    4.3 劳动对象新的变化要求实施通识教育
        4.3.1 劳动对象增加的新种类
        4.3.2 传统劳动对象的新变化
5 结语
致谢
参考文献
附录
    A. 作者在攻读学位期间发表的论文目录
    B. 作者在攻读学位期间取得的科研成果目录



本文编号：2902681