地方本科高校转型发展背景下应用型人才培养模式研究

发布时间：2017-04-07 17:04

  本文关键词：地方本科高校转型发展背景下应用型人才培养模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：地方本科高校转型发展是近年来国家关于高等教育的一项重大战略部署,研究地方本科高校在转型发展中的应用型人才培养模式,对于我国地方本科高校适应经济社会转型、服务地方经济发展、提高自身办学质量、培养应用型人才等方面具有重要意义。本研究阐述地方本科高校转型发展的背景,分析应用型人才培养的问题、特征及典型模式,并以广西17所地方本科高校为例,指出其应用型人才培养模式存在的问题,并构建了地方本科高校在转型发展过程中的应用型人才培养模式。本研究分为以下六个部分:第一部分主要阐明本研究的问题提出、研究意义、文献综述和研究方法等。第二部分主要分析地方本科高校转型发展的背景以及部分地方本科高校应用型人才培养存在的问题,认为:转型发展的背景为国内制造业缺少应用型人才供给、部分地方本科高校办学定位和发展理念模糊不清、学科专业设置与市场需求匹配度较低等;应用型人才培养存在的问题包括培养目标与过程错位、理论与实践教学主次不分、培养质量缺乏多元评价指标等。第三部分指明应用型人才培养的特征并对应用型人才培养的典型模式进行分析,认为:应用型人才培养的特征包括以应用型为主的人才培养目标,以高素质技术技能为主的培养规格,以产教融合、校企合作为主的培养过程以及以多元评价为主的质量保障体系等;应用型人才培养典型模式包括嵌入式、订单式、产学研式、三位一体式等。第四部分对广西17所地方本科高校的应用型人才培养模式进行分析和归纳,指出其存在的问题包括:人才培养目标的趋同化、人才培养规格的同质化、专业集群设立重叠、专业集群对接产业的覆盖面偏小、课程内容与职业标准衔接不牢、教学过程与生产过程脱节、人才质量评价主体单一、质量评价内容与应用型方向不符等。第五部分从宏观和微观两个层面、学校、政府和行业企业三个领域对构建地方本科高校转型发展过程中的应用型人才培养模式提出了策略,具体内容包括:从宏观方面看,政府要宏观指导、引导转型发展;成立学校联盟、协同合作转型。从微观方面看,学校要以能力为导向,明确应用型人才培养目标,依据市场需求、灵活设置专业及专业集群,衔接职业标准、科学完善课程及教学体系;政府要制定政策措施、明确应用型大学办学定位,加强监督指导、多渠道支持保障校企合作,建设教师队伍、完善“双师型”教师职称制度;行业企业要参与人才培养方案的研制、与学校共建教学团队并开发课程,创新合作方式、实施入校入企规划项目,建立认定机制、完善企业导师竞聘程序。第六部分主要总结了本研究取得的成果并指出了不足之处。
【关键词】：转型发展 应用型人才 培养模式
【学位授予单位】：广西师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642.0
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 导言11-16
• 一、问题的提出11
• 二、研究的意义11-12
• 三、文献综述12-14
• （一）关于高校转型发展的研究12
• （二）关于应用型人才培养模式研究12-14
• 四、相关概念界定14-15
• （一）地方本科高校14
• （二）转型发展14-15
• （三）应用型人才15
• （四）人才培养模式15
• 五、研究方法15-16
• （一）文献法15
• （二）调查法15-16
• 第一章 地方本科高校转型发展的背景与应用型人才培养的问题分析16-21
• 第一节 地方本科高校转型发展的背景16-17
• 一、国内制造业缺少应用型人才供给16-17
• 二、学校办学定位与发展理念模糊不清17
• 三、学科专业设置与市场需求匹配度较低17
• 第二节 地方本科高校转型发展的必要性分析17-19
• 一、转型发展是适应国家经济社会发展的现实需要18
• 二、转型发展是遵循高等教育发展规律的必然选择18
• 三、转型发展是关系地方院校生死存亡的根本出路18-19
• 第三节 应用型人才培养现存的问题分析19-21
• 一、培养目标与培养过程错位19
• 二、理论与实践教学主次不分19-20
• 三、培养质量缺乏多元评价指标20-21
• 第二章 应用型人才培养的特征及典型模式分析21-28
• 第一节 应用型人才培养的特征分析21-23
• 一、以应用型为主的人才培养目标21
• 二、以高素质技术技能为主的人才培养规格21-22
• 三、以产教融合、校企合作为主的培养过程22-23
• （一）专业设置与产业集群对接22
• （二）课程内容与职业标准对接22
• （三）教学过程与生产过程对接22-23
• 四、以多元评价为主的质量保障体系23
• 第二节 应用型人才培养典型模式分析23-28
• 一、“嵌入式”模式24
• 二、“订单式”模式24-25
• 三、“产学研”模式25-26
• 四、“三位一体”模式26-28
• 第三章 地方本科高校应用型人才培养模式案例分析——以广西为例28-43
• 第一节 广西地方本科高校转型发展基本情况28-32
• 第二节 广西地方本科高校应用型人才培养模式问题分析32-43
• 一、应用型人才培养目标及规格问题33-35
• （一）人才培养目标趋同化34-35
• （二）人才培养规格同质化35
• 二、应用型人才培养过程问题35-42
• （一）部分高校专业集群设立重叠35-37
• （二）专业集群对接产业的覆盖面偏小37-39
• （三）课程内容与职业标准衔接不牢39-41
• （四）教学与生产过程存在脱节41-42
• 三、应用型人才培养质量评价问题42-43
• （一）应用型人才培养质量评价主体单一42
• （二）培养质量评价内容与应用型方向不符42-43
• 第四章 地方本科高校在转型发展过程中应用型人才培养模式构建的策略43-49
• 第一节 宏观层面43-44
• 一、加强宏观指导，引导转型发展43-44
• 二、成立学校联盟，，协同合作转型44
• 第二节 微观层面44-49
• 一、学校领域44-45
• （一）以能力为导向，明确应用型人才培养目标44-45
• （二）依据市场需求，灵活设置专业及专业集群45
• （三）衔接职业标准，科学完善课程及教学体系45
• 二、政府领域45-47
• （一）制定政策措施，明确应用型大学办学定位45-46
• （二）加强监督指导，多渠道支持保障校企合作46
• （三）建设教师队伍，完善双师型教师职称制度46-47
• 三、行业企业领域47-49
• （一）参与培养方案，共建教学团队开发课程47
• （二）创新合作方式，实施入校入企规划项目47-48
• （三）建立认定机制，完善企业导师竞聘程序48-49
• 结语49-50
• 参考文献50-52
• 攻读硕士期间发表的论文52-53
• 致谢53-54

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本文编号：290893