交往视野下的新生研讨课教学互动研究

发布时间：2017-04-07 17:22

  本文关键词：交往视野下的新生研讨课教学互动研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：新生研讨课是指由大学教授专门为大一新生开设的小班专题研讨课程。高校开设新生研讨课通过研讨的教学方式增强师生交往,帮助新生转变学习方式,以此达到教学和学习方式的变革。新生研讨课的研讨式教学模式对教师的“教”与学生的“学”提出了新的要求,教师主持围绕某一师生共同感兴趣的专题,通过教师与学生之间、学生与学生之间的交流互动,以小组的方式边学习、边讨论。研讨式教学模式的关键在于促成教师与学生之间的教学互动,有效教学互动成为新生研讨课取得良好效果的关键所在。因此,对新生研讨课教学互动现状进行探究,发现新生研讨课教学互动中存在的问题,提出新生研讨课有效教学互动的提升策略具有重要意义。研究以交往教学论为理论基础,从交往的视角出发,对教学互动进行分析并提出了新生研讨课有效教学互动的特征,在此理论分析的框架下对新生研讨课教学互动现状进行调查研究。研究将教学互动按互动主体划分为师生互动与生生互动分别进行研究,主要运用了观察法、访谈法。研究通过观察了解了新生研讨课教学互动在学生主体性发挥、教学互动形式、教学互动内容、学生小组目标、学生小组资料共享、学生小组角色分配六个方面的现状;通过访谈收集了已开设过的新生研讨课的教学互动的相关资料与来自教师与学生对于新生研讨课教学互动现状的解释。研究结合交往教学论与新生研讨课教学互动的现状分析归纳了新生研讨课的存在的问题,如在学生的主体性发挥不足,教学内容不能兼顾探究性与难度,教学互动形式缺乏互动性以及小组内部学生间互动流于形式。通过分析,研究认为阻碍新生研讨课有效教学互动的主要原因来自有教学互动两大主体——教师与学生。为促进新生研讨课的有效教学互动,研究从教师的教学理念与教学互动技巧以及学生学习态度与合作意识和行为等方面提出了提升策略。
【关键词】：新生研讨课 教学互动 交往
【学位授予单位】：北京工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642.4
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 绪论9-27
• 1.1 问题的提出9
• 1.2 研究意义9-10
• 1.3 核心概念的界定10-12
• 1.3.1 新生研讨课10-11
• 1.3.2 交往11-12
• 1.3.3 教学互动12
• 1.4 文献综述12-25
• 1.4.1 新生研讨课的研究现状12-21
• 1.4.2 教学互动的研究现状21-25
• 1.5 研究思路与方法25-27
• 1.5.1 研究思路25
• 1.5.2 研究方法25-27
• 第2章 基于交往教学论的新生研讨课有效教学互动27-37
• 2.1 交往教学论概述27-29
• 2.1.1 交往教学论的产生27-28
• 2.1.2 交往教学论的理论观点28-29
• 2.2 基于交往教学论研究新生研讨课教学互动的可行性29-31
• 2.3 新生研讨课有效教学互动31-35
• 2.3.1 有效教学互动31-32
• 2.3.2 新生研讨课的特征32-33
• 2.3.3 新生研讨课有效教学互动33-35
• 2.4 本章小结35-37
• 第3章 新生研讨课教学互动现状与问题研究37-55
• 3.1 新生研讨课教学互动研究设计37-38
• 3.1.1 新生研讨课教学互动现状研究说明37-38
• 3.1.2 新生研讨课教学互动问题成因探究说明38
• 3.2 新生研讨课教学互动现状38-46
• 3.2.1 师生互动方面39-43
• 3.2.2 生生互动方面43-46
• 3.3 新生研讨课教学互动问题成因分析46-53
• 3.3.1 学生方面的原因46-49
• 3.3.2 教师方面的原因49-53
• 3.4 本章小结53-55
• 第4章 新生研讨课有效教学互动的提升策略55-61
• 4.1 教师角度提升策略55-58
• 4.1.1 确立“交往”教学理念，发挥学生主体性55-56
• 4.1.2 明确研讨式教学，提升教学互动技巧56-58
• 4.2 学生角度提升策略58-60
• 4.2.1 提升新生研讨课认识，回归“学习”58-59
• 4.2.2 培养相互依赖意识，强化合作行为59-60
• 4.3 本章小结60-61
• 结论61-63
• 参考文献63-67
• 附录67-71
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文71-73
• 致谢73

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1 刘方s

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