新信息技术环境下高校信息教学模式研究

发布时间：2020-12-11 12:52

　　【目的/意义】新信息技术为改善高校教学模式提供了发展动力,学生的学习方式也有所改变,在该环境下构建高校信息教学模式,可以有效促进教育的信息化发展水平。【方法/过程】对比传统的高校教学模式,分析新信息环境下的教学模式效能,文章设计了新信息技术环境下高校信息教学模式架构,包括构建自主学习环境、制定多阶段的交互式课堂内容以及多元的双向教学评价机制三个重点环节。【结果/结论】本文构建的高校信息教学模式具有可行性,可以优化高校教学过程、提高实际教学效果,为我国高校进行信息教学模式改革提供借鉴。 

【文章来源】：情报科学. 2020年08期 第74-78页 北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

多阶段交互教学设计

本文构建的多元化的双向教学评价机制如图2所示。教学作为一种特殊活动，由教师、学生、课程资料、教学方法、课堂环境以及教学评价等要素构成，其中课教学评价也是高校信息教学模式的研究重点，课堂教学评价是以育人为目标导向，通过定量及质性研究方法，依据一定的客观标准全面收集课堂教学活动的各类信息，以教师和学生为评价主体，由教育管理者和研究人员组织、协同，对课堂教学中教师的教学质量以及学生学习效果的进行价值判断的活动【12】。目前高校学生规模逐渐扩大，较多课程均以多人课堂形式授课，教师无法在教学过程中及时了解每个学生的学习动态的学习进度，通过简单的课上提问、习题作业、考试测评无法全面的记录学生的学习情况。新一代信息技术环境下，新技术、新软件的出现，可以有效帮助教师记录复杂的课堂学生行为数据，通过对分析这些数据可以及时、全面地反映学生的学习情况，预测学生在不同阶段的学习需求，以便教师及时做出调整。其次，教师需要根据学生分析问题、谈论问题的参与情况，对其课堂参与情况进行测验评估，交互深度值是通过对行为序列所反映出的行为交互频度、行为交互持续时间等因素的统计与量化分析而得出的，在一定程度上可以反映交互情况，可以根据课堂教学准确的评价课堂交互情况【13】。同时，在教学的双向评价机制构建方面，学生应根据教师准备的知识资源、课堂授课内容、问题答疑情况以及对知识的呈现形式等方面进行综合考量，及时通过在线教育平台做出反馈，有助于了解学生动向，对当前及未来的课程设计做出改善。最后，智慧教室环境以及信息技术的实际应用情况和水平也需要教师和学生同时进行评价，以此最大程度地发挥信息技术的应用价值。

据上述内容分析，本文以课前、课中、课后三个学习周期，讨论不同时期的自主学习环境设计、交互式课堂的具体内容以及多元化的双向教学评价机制，在此基础上构建新信息环境下的高校信息教学模式，使其涵盖教师的教学内容、线上知识服务、追踪师生之间的双向评价，满足高校教师和学生之间的有效互动、教学课程资源即时获取以及学生学习情况的及时反馈和评价等需求，具体模式如图3所示。5 结语


本文编号：2910559