云南大学学生理工科（STEM）学习兴趣调查

发布时间：2017-04-07 19:22

  本文关键词：云南大学学生理工科（STEM）学习兴趣调查，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：新课程改革要求重视并加强学生学习兴趣的培养。激发和培养学生的理工科学习兴趣,将会带动学习热情和学习动机,帮助学生树立学习信心,提高理工科教育质量,为国家科学技术的进步提供充足的人力资源,以此来提升我国在世界中的综合竞争力。学校应该积极探索培养与提高学生理工科学习兴趣。 本文是来源于美国印第安纳大学一个课题,针对多国学生理工科(STEM)学习兴趣的调查,主要是以问卷的形式,旨在调查以下几个方面的问题：(1)学生理工科学习兴趣产生的主要时间是?(2)影响学生理工科学习兴趣产生以及兴趣坚持的因素主要有哪些?(3)男女性别在兴趣的影响因素方面是否存在差异? 通过调查研究显示：学生最初对理工科产生兴趣主要是在中小学,尤其是小学阶段。影响学生理工科学习兴趣产生的因素有很多,其中主要的是老师、书本或杂志以及学校相关的课程。而当学生兴趣产生后,影响其坚持的因素也有很多,在低年级阶段主要是父母／监护人、书本杂志或游戏活动,高年级阶段主要是老师以及一些实践研究经历。在兴趣的影响因素方面,存在着男女性别差异,女生主要是受老师的影响,男生则受的影响因素较广泛,既有老师也有父母,还有朋友。 针对影响学习兴趣的不同因素,笔者主要从家庭与学校方面提出不同的建议来培养与提高学生理工科学习兴趣。
【关键词】：理工科 学习兴趣 培养建议
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642.0
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第一章 绪论7-11
• 一、研究背景7-8
• 二、研究意义8-9
• 三、研究思路9
• 四、研究问题9
• 五、研究方法9-11
• (一) 调查工具9
• (二) 调查对象9-10
• (三) 研究方法10-11
• 第二章 文献综述11-29
• 一、文献综述11-23
• (一) 理工科(STEM)教育11-12
• (二) 国外关于理工科(STEM)兴趣的实证研究12-18
• (三) 国内关于理工科学习兴趣影响因素的研究18-23
• 二、我国理工科(STEM)教育现状23-28
• (一) 政策方面23-24
• (二) 实践方面24-27
• (三) 需要改进的方面27-28
• 三、概念界定28-29
• (一) 理工科28
• (二) 理工科(STEM)学习兴趣28-29
• 第三章 学生理工科STEM学习兴趣形成与发展分析29-42
• 一、样本总体情况描述29
• (一) 高中所在城市或乡镇人口规模29-30
• (二) 父母的最高学历29-30
• 二、学生理工科(STEM)学习兴趣分析30-38
• (一) 早期理工科(STEM)学习兴趣30-32
• (二) 理工科(STEM)兴趣的发展32-35
• (三) 理工科(STEM)职业兴趣35-36
• (四) 对科学技术的态度36-38
• 三、理工科学习兴趣影响因素的性别差异分析38-42
• (一) 影响理工科(STEM)兴趣产生的人物38-39
• (二) 最初考虑理工科(STEM)的职业类型39-40
• (三) 初3-高3年级影响坚持理工科(STEM)学习兴趣的人物40-42
• 第四章 结论42-53
• 一、研究结果与讨论42-47
• (一) 学生理工科(STEM)学习兴趣产生的时间讨论42-43
• (二) 学生产生理工科(STEM)学习兴趣的影响因素讨论43-44
• (三) 影响学生坚持理工科(STEM)兴趣的因素的结果讨论44-45
• (四) 学生理工科(STEM)职业兴趣结果讨论45-47
• 二、研究总结47
• 三、学生理工科学习兴趣培养的建议47-52
• (一) 家庭方面47-49
• (二) 学校方面49-52
• 四、本研究的不足与展望52-53
• 附录53-64
• 参考文献64-72
• 致谢72-73

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：291164