不同活动类型下的大学生内隐性别刻板印象研究

发布时间：2020-12-12 14:42

　　刻板印象是人们对某个社会群体形成的一种概括而固定的看法,并且与某些特征和行为相联系。目前,刻板印象已经成为社会认知领域的基本课题之一。自从内隐研究方法引入以来,人们对刻板印象的研究也进入了一个更加深入的层面——内隐刻板印象。性别的内隐刻板印象是学者们备受关注的研究领域。在中国,由于长期受到某些封建思想的影响和禁锢,从而使得人们思想中男尊女卑的观念依然根深蒂固存在着。在这种文化环境的熏陶和浸染下,人们逐渐形成许多与性别相关的刻板印象。本文以活动类型为选题,探讨大学生对幼时游戏、家庭活动、日常活动的内隐观点和看法。本文首先采用访谈和发放开放式问卷的方式收集资料,然后根据编成的自编问卷的结果,使用E-prime软件编写内隐联想测验程序进行实验。本研究分为三个实验,分别对幼时游戏、家庭活动和日常活动进行内隐联想测验。结果显示:1.在幼时游戏中存在显著的内隐性别刻板印象,两性之间无差异。2.在家庭活动中存在显著的内隐性别刻板印象,两性之间略有差异。3.在日常活动中存在显著的内隐性别刻板印象,两性之间无差异。 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 问题提出
    1.2 内隐性别刻板印象概述
        1.2.1 刻板印象定义
        1.2.2 性别刻板印象及内隐性别刻板印象定义
    1.3 内隐性别刻板印象的理论解释
        1.3.1 真实核心理论
        1.3.2 社会角色理论
        1.3.3 社会层级理论
    1.4 内隐性别刻板印象的研究方法
        1.4.1 加工分离程序
        1.4.2 刻板解释偏差
        1.4.3 内隐联想测验
        1.4.4 Go/No-go 联想任务
    1.5 内隐性别刻板印象研究现状
        1.5.1 国外研究现状
        1.5.2 国内研究现状
    1.6 研究意义
        1.6.1 理论价值
        1.6.2 现实意义
2 实验准备
    2.1 姓名筛选
        2.1.1 研究目的
        2.1.2 研究对象
        2.1.3 研究方法
    2.2 不同活动类型中的活动行为选取
        2.2.1 研究目的
        2.2.2 研究方法
    2.3 内隐联想测验的编写
3 正式实验
    3.1 实验一：幼时游戏中的内隐性别刻板印象
        3.1.1 研究目的
        3.1.2 研究对象
        3.1.3 测验程序
        3.1.4 数据处理
    3.2 实验二和实验三的的实验设计
4 结果与分析
    4.1 实验一：幼时游戏中的内隐性别刻板印象结果与分析
        4.1.1 幼时游戏中的IAT 测验结果分析
        4.1.2 幼时游戏中不同性别的IAT 测验结果
        4.1.3 幼时游戏中程序修改前和后的IAT 测验结果对比
        4.1.4 幼时游戏中相容组和不相容组正确次数的结果比较
    4.2 实验二：家庭活动中的内隐性别刻板印象结果与分析
        4.2.1 家庭活动中的IAT 测验结果分析
        4.2.2 家庭活动中不同性别的IAT 测验结果
        4.2.3 家庭活动中程序修改前和后的IAT 测验结果对比
        4.2.4 家庭活动中相容组和不相容组正确次数的结果比较
    4.3 实验三：日常活动中的内隐性别刻板印象结果与分析
        4.3.1 日常活动中的IAT 测验结果分析
        4.3.2 日常活动中不同性别的IAT 测验结果
        4.3.3 日常活动中程序修改前和后的IAT 测验结果对比
        4.3.4 日常活动中相容组和不相容组正确次数的结果比较
5 讨论
    5.1 幼时游戏中的内隐性别刻板印象
        5.1.1 家庭成员的性别角色期待
        5.1.2 同伴群体的相互影响
        5.1.3 学校教育的作用
    5.2 家庭活动中的内隐性别刻板印象
    5.3 日常活动中的内隐性别刻板印象
    5.4 三种活动类型下两性一致性分析
    5.5 研究的不足
6 结论
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]学校教育与幼儿的性别角色建构[J]. 王晓莉.  赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版). 2010(09)
[2]大学生内隐性别学科刻板印象的SEB研究[J]. 李芳,贾林祥.  山西师大学报(社会科学版). 2009(02)
[3]儿童的性别刻板印象对其愿望理解的影响[J]. 苏彦捷,杜丹.  西南大学学报(社会科学版). 2009(01)
[4]性别刻板印象之内隐与外显性别效应的中日跨文化研究[J]. 徐大真,张日昇,木村裕.  心理科学. 2008(05)
[5]内隐数学-性别刻板印象的SEB研究[J]. 马芳,梁宁建.  心理科学. 2006(05)
[6]家庭文化对青少年性别刻板印象形成的影响[J]. 魏国英,陈雪飞.  妇女研究论丛. 2005(01)
[7]刻板解释偏差测量[J]. 俞海运,梁宁建.  心理科学. 2005(01)
[8]内隐性别刻板印象的实验研究[J]. 高丽娟,王蕾蕾,田莉春.  中华女子学院山东分院学报. 2004(03)
[9]职业刻板印象及其影响因素研究[J]. 胡志海,梁宁建,徐维东.  心理科学. 2004(03)
[10]大学生内隐职业偏见和内隐职业性别刻板印象研究[J]. 于泳红.  心理科学. 2003(04)

博士论文
[1]内隐社会认知：刻板印象的理论和实验研究[D]. 连淑芳.华东师范大学 2003

硕士论文
[1]理科教材中的性别刻板印象分析[D]. 张勋.江西师范大学 2008
[2]地域刻板印象的研究[D]. 邹庆宇.华东师范大学 2006
[3]体形的刻板印象研究[D]. 孙里宁.华东师范大学 2006
[4]大学生性别刻板印象的结构及加工模式的研究[D]. 何志芳.江西师范大学 2006
[5]内隐社会认知：性别——领导刻板印象的研究[D]. 贺国荣.华南师范大学 2005



本文编号：2912753