博士生学术成长与导师支持：现状特征及路径关系

发布时间：2020-12-12 18:57

　　博士生学术成长及导师支持间的关系已成为博士生教育培养不可忽视的关键议题。基于文献梳理,设计了博士生学术成长与导师支持的评价指标,通过问卷调查及数据分析,探究博士生学术成长与导师支持的现状特征及路径关系。研究发现:在现状特征层面,博士生学术表现及导师情感支持较差,博士生学术成长及导师支持在性别、年龄及年级方面具有显著差异;在路径关系层面,导师的情感支持可直接正向影响学术支持、学术态度及学术表现,学术支持可直接正向影响学术态度、间接正向影响学术表现,学术支持、学术态度为情感支持、学术表现间的中介变量。为改善导师支持以及促进博士生学术成长,提出相关建议:基于博士生学术成长的群体差异,应分类优化导师支持策略;要营造心理关爱与精神激励共存的培育环境,优化导师情感支持机制;应着重学术规划、个性化指导与资源协助,完善导师学术支持体系;要关注学术毅力、自信及兴趣培育,助力博士生学术态度的有效改善。 

【文章来源】：学位与研究生教育. 2020年08期 北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

导师支持与博士生学术成长路径关系的假设模型

本研究采用Mplus7.0软件对研究假设进行检验。结构方程模型分析结果表明，假设模型的拟合较差，而且，导师学术支持对博士生学术表现的作用路径不显著，假设H5不成立，主要原因可能在于学术支持本身属于实质性支持范畴，主要体现为经费、资源等方面的支持，此类实质性支持可能需要在作用于博士生学术态度的基础上，进而引发博士生学术行为产生及学术表现的变化。因此，基于模型修正参数以及路径调整原则，本研究对模型进行调整：删除因子载荷小于0.5的观测指标（ES4、ES5、ES8、AA1、AP1、AP5），并删除假设H5所对应的路径。修正后的模型如图2所示。修正后模型的拟合结果较好（TLI=0.963>0.9,CFI=0.970>0.9,SRMR=0.03<0.05,RMSEA=0.057<0.8）。经检验，该模型各个潜变量的组合信度（CR）值介于0.8022到0.9103之间，大于0.6的标准[28]，平均变异数抽取量（AVE）值介于0.5215到0.772之间，大于0.50的临界值[29]。因此，本研究量表潜变量的收敛效度较好，模型内在质量理想。在最终生成的模型中，假设H1、H2、H3、H4、H6均成立。2. 路径关系分析

【参考文献】：
期刊论文
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[3]基于结构方程模型的有调节的中介效应分析[J]. 方杰,温忠麟.  心理科学. 2018(02)
[4]导师支持、同学支持对研究生创新行为的影响:积极情绪的中介作用[J]. 胡保玲.  黑龙江高教研究. 2017(09)
[5]人文社科领域引进创新人才学术成长效能实证研究——以高校A为例[J]. 董珏,陈天天,李婷,董文军,杨眉,郭晶.  图书情报工作. 2017(05)
[6]导师自主性支持对博士生科研产出的影响机制研究[J]. 王雅静,田庆锋,蔡建峰.  学位与研究生教育. 2016(04)
[7]研究训练环境与导师支持对博士生科研产出的影响机理探析[J]. 王雅静,田庆锋,蔡建峰.  西北工业大学学报(社会科学版). 2015(03)
[8]博士后制度对博士后院士学术成长的作用分析[J]. 姚云,吴敏.  高教发展与评估. 2015(02)
[9]捆绑灵魂的卓越:学术锦标赛制下大学青年教师的学术发展[J]. 陈先哲.  教育发展研究. 2014(11)
[10]国内一流大学教师教学学术研究——来自北京大学的实证调查[J]. 魏戈.  复旦教育论坛. 2014(02)

博士论文
[1]导学关系对博士生科研投入的影响研究[D]. 蔡军.南京大学 2018

硕士论文
[1]导师指导与研究生学术表现的关系研究[D]. 王姮.西南大学 2015
[2]研究生学术信念培养研究[D]. 张瑾.陕西师范大学 2014
[3]本科生导师支持行为对大学生创造力倾向影响的实证研究[D]. 任炀.电子科技大学 2013



本文编号：2913102