物理学专业师范生实践性知识的研究

发布时间：2020-12-20 12:46

　　关于教师专业发展的研究是当今教育发展研究的主潮流,而教师实践性知识作为教师知识的重要组成部分,对教师专业发展有重要的意义。物理学专业师范生实践性知识现状如何,影响因素有哪些?本研究围绕此展开。本研究对华东师范大学和湖南师范大学两所学校共18名大四的物理学专业师范生进行研究,采用半结构式访谈,从教师关于自我的知识,一般教学法知识,课程知识以及学科教学法知识四个维度展开,对他们的教师实践性知识的现状和影响因素进行调查分析。研究得出以下结论,总体而言,物理学专业师范生已具备了一定的实践性知识,但是由于缺乏实践经验,实践性知识水平还有待提高。从本研究确立的四维度分别来看,关于自我的知识方面：物理学专业师范生有着较强的教育信念,对教师角色有清晰的认识,但是自我认知和评价方面有欠缺；一般教学法知识方面：物理学专业师范生的多媒体应用知识水平较佳,能做到经常对自己的教学行为进行反思,而且对中学生有一定的了解,但是课堂组织和管理知识不足；课程知识方面：物理学专业师范生的学科内容知识水平因人而异,课程目标认识不到位,有一定的课程资源的意识；学科教学法知识方面：物理学专业师范生已掌握了一定的教学策略的知识,... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1. 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 问题提出
    1.3 研究意义
    1.4 文献综述
    1.5 概念界定
    1.6 创新之处
    1.7 论文框架
2. 理论探讨
    2.1 教师实践性知识
    2.2 物理教师的实践性知识
3. 研究设计
    3.1 研究目的
    3.2 研究内容
    3.3 研究方法与工具
    3.4 研究对象
    3.5 访谈资料的收集
    3.6 访谈资料的处理
4. 物理学专业师范生实践性知识的现状
    4.1 关于自我的知识
    4.2 一般教学法的知识
    4.3 课程知识
    4.4 学科教学法知识
5. 物理学专业师范生实践性知识的影响因素
    5.1 教育实习
    5.2 师范课程的学习
    5.3 个人经验和反思
6 结论与建议
    6.1 研究结论
    6.2 建议
7. 研究局限性与展望
    7.1 研究的局限性
    7.2 展望
参考文献
附录 访谈提纲
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]从杜威的实用主义知识论看教师的实践性知识[J]. 陈向明,赵康.  教育研究. 2012(04)
[2]促进师范生实践性知识生成的探索[J]. 彭云.  现代教育科学. 2011(03)
[3]教师实践性知识的价值和生成途径[J]. 张登山.  当代教育论坛(综合研究). 2010(09)
[4]促进教师教学实践性知识发展的途径及实践[J]. 闫晓天,胡鸿毅,徐平,魏建平,林勋,项乐源.  中国中医药现代远程教育. 2010(16)
[5]师范生实践性知识的价值与生成途径探讨[J]. 张登山.  教育探索. 2010(08)
[6]师范生实践性知识及其有效教学途径探析[J]. 魏善春.  课程.教材.教法. 2009(07)
[7]论教师的实践性知识及其生成途径[J]. 苏立园.  现代教育科学. 2008(12)
[8]教师实践性知识形成机制浅论[J]. 吴泠.  教育探索. 2008(09)
[9]教师实践性知识的涵义[J]. 吴泠.  现代教育论丛. 2006(06)
[10]解析教师实践知识:内涵及其特性的考察[J]. 何晓芳,张贵新.  教师教育研究. 2006(03)

博士论文
[1]职前教师实践性知识发展研究[D]. 李利.苏州大学 2012

硕士论文
[1]数学专业免费师范生教师实践性知识调查研究[D]. 孙福玲.东北师范大学 2012
[2]丰富实践性知识促进化学教师专业成长研究[D]. 朱永侃.华东师范大学 2006



本文编号：2927888