“以人为本”视域下的大学生思想政治教育方法研究 ——以西南石油大学为例

发布时间：2020-12-22 17:09

　　传统的思想政治教育在教育目标、教育内容,尤其在教育方法上存在的弊端,往往忽视学生个体差异,阻碍了发展学生的独立性思维和个性化思想。本文在“以人为本”视域下探讨大学生思想政治教育方法,运用马克思主义理论研究大学生思想政治教育实效的行之有效的方法和手段,并努力使这些方法在现实教育中具有实用性和可操作性。全文由六部分组成：第一部分是导论,第二部分着重分析了“以人为本”的科学内涵。先分析了中国、西方的“以人为本”的思想渊源。其次,着重分析了马克思主义“以人为本”的科学内涵。最后具体分析了以人为本理念应用与思想政治教育的具体内涵。即以学生为本,充分发挥学生的主体性,促进学生的全面发展。确立以人为本思想政治教育理念的理论依据。主要有三点：一是马克思关于人的本质和人的全面发展的理论；二是毛泽东、邓小平等在进行思想政治教育中“以人为本”相关论述；三是西方相关理论。如科尔伯格、涂尔干等关于西方教育的思想。第四章第五章,是本文的核心部分,以西南石油大学为例,基于大学生的日常思想政治教育内容展开问卷调查,分析取得的成就与不足,对当前大学生思想政治教育方法与和“以人为本”理念不相适应的状况调查分析基础上,依据... 

【文章来源】：西南石油大学四川省

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

如何理解共产主义

可能实现一定实现只是构想八U一f1甘 nnUU︵Un甘nU户01︸乙勺人dCq乙11图4一l如何理解共产主义在问及学生赞同的价值取向时，880人，占45.6既认为最赞同的价值取向是拥有高尚的人格;有550人，占28.50%最赞同的是对社会有大的贡献;有310人，占16.06%认为是拥有自己的事业;由180人，占9.33%认为是生活潇洒舒适;有60人，占3.11%认为拥有大量金钱是自己赞同的价值取向。有80人，占4.15%选择其他。(图4一2)图4一2学生赞同的价值取向问及学生想做什么样的人时

在大学生三观问题的问题中，当问及怎么看待为人民服务问题时，有1570人，占 81.35%的学生认为应该努力做到;有310人，占16.06%的学生认为根本做不到，不损人利己就行;有50人，占2.59%认为应该完全做到。(图4碑)应该努力做到根本做不到应该完全做到图4一4怎么看待为人民服务关于作弊情况:有1090人，占56.48%从来没有做过弊;有380人，占19.69%有一次作弊经历;有320人，占16.58%有过多次作弊经历;又140人，占7.25%只要有机会就作弊。(图4一5)从来没有一次多次有机会就作弊n“n“八U日一U﹄ 0nU﹄11︸匕勺连八尸二QJg曰11图4一5作弊情况

【参考文献】：
期刊论文
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[3]思想政治教育方法创新研究综述[J]. 张毅翔.  思想政治教育研究. 2007(04)
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[5]以人为本视野下的高校思想政治教育创新[J]. 杨少华,陈银洲.  科技信息(学术研究). 2007(10)
[6]试论“以人为本”与人本主义[J]. 李炳君.  新疆大学学报(哲学社会科学版). 2006(06)
[7]论创新教育管理机制的重要性——从思想政治教育与实践结合谈起[J]. 杨惠欣,靳润奇.  社会科学论坛. 2006(05)
[8]西方人本主义的传统与马克思的“以人为本”思想[J]. 赵敦华.  北京大学学报(哲学社会科学版). 2004(06)
[9]论以人为本[J]. 包心鉴.  中共中央党校学报. 2004(03)
[10]略论新时期高校思想政治教育功能的三大关系[J]. 王义全,李小明,杨先凤.  民族教育研究. 2004(03)

硕士论文
[1]以人为本理念与高校学生思想政治教育[D]. 刘慧.苏州大学 2008
[2]“以人为本”理念与大学生思想道德教育[D]. 赵秋萍.东北师范大学 2008
[3]以人为本，加强和改进大学生思想政治教育研究[D]. 高虹.南昌大学 2007
[4]以人为本的哲学反思[D]. 肖彦辉.内蒙古大学 2005



本文编号：2932113