人工智能学院建设：内部驱动与就业调查
发布时间：2020-12-26 04:32
人工智能学院建设是我国高等教育适应智能时代社会变革的重要内容,建设人工智能学院培养高端人工智能人才是我国应对国际科技竞争的重要手段。我国人工智能学院基本上是由相近学科从其他学院独立出来并扩充而成,或者以原学院为基础改建而成,专业师资薄弱、教学内容更新缓慢、关联学科师资短缺、专业实践教学不足是我国人工智能学院普遍存在的四大难题,同时人工智能人才培养存在总量不足和结构不合理的双重矛盾。应当把培养人工智能高端人才作为我国高校人工智能学院的主要任务,以市场需求为引导推动人才培养的层次化,以协同培养为保障实现人才培养的国际化,以从严把关为原则保障人才的培养质量,以师资建设为根本助力人才的长期培养。
【文章来源】：湖北社会科学. 2020年07期 北大核心CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
人工智能学院毕业生就业的供求状况
在人工智能学院建设过程中都不同程度地有师资短缺、师资整合不力、课程体系不明晰等问题。本次调查的所有人工智能学院均选择将完善本校人工智能专业师资建设、引入外部人工智能师资、课程体系的设计和更新作为学院工作的重点内容，而且普遍注重学院与企业的产学研合作和人工智能实践基地建设。各人工智能学院在课程设置上具有相似之处，主要包括基础类课程（如概率论、数理统计）、专业核心课程（如机器学习、模式识别）、应用类课程（如机器视觉、多媒体技术）以及工具类课程（Python语言、R语言等）。在关于学院人工智能专业培养存在困难的调研中，调研的27个人工智能学院中有18所学院（占比67%）具有师资力量薄弱的问题，有16所学院（占比59%）反映人工智能相关知识更新过快而学院课程较难完善，14所学院（占比52%）反映人工智能学科需要储备大量其他学科的知识而本学院难以完成教学，16所学院（占比59%）反映实施的专业实践教学难以满足学生能力素养的提升需求。由此可以看出专业师资薄弱、教学内容落后、关联学科师资短缺、专业实践教学不足成为我国人工智能学院普遍存在的四大难题。（见图1）比较出乎调研组意料的是关于本校人工智能专业学生在人才市场的供需状况，有6所高校（占比22%）反映本校培养的人工智能人才供大于求，有8所高校（占比30%）反映本校培养的人工智能人才供求相当，这与当前人工智能人才严重不足的观点有很大出入，另有11所高校反映本校培养的人工智能人才供小于求，有2所高校反映本校培养的人工智能人才供远小于求（见图2）。图2 人工智能学院毕业生就业的供求状况
在多重对应分析图中，落在由原点（0,0）出发方位与距离相近区域的类别点具有关联性（本文将区域相近且聚集的点用圆圈圈出），如果距离较远或者不在同一方位则关联性较弱或者无关联性。由图3人工智能学院变量多重对应分析的类别联合图可以看出，我国人工智能学院并非同质化建设，而是形成了三种主要类型，编号分别为1、7、9、12、13、23的华南理工大学、山东大学、华东理工大学、吉林大学、华中科技大学、福州大学的人工智能学院特征具有相近的距离和方位而成为同一种类型，这些高校都是“双一流”院校而且培养层级较高；编号为11、14、15、19、26的天津师范大学、山东科技大学、天津中德应用技术大学、天津机电职业技术学院、重庆城市管理职业学院的人工智能学院特征具有相近的距离和方位而成为同一种类型，这些学校都是普通高校而且培养规模较大、培养定位为应用型；编号为16、17、21、22、25的黑龙江大学、重庆邮电大学、西南政法大学、天津科技大学、上海第二工业大学的人工智能学院特征具有相近的距离和方位而成为同一种类型，这些学校都是普通高校但是培养定位较高。由图4人工智能劳动力市场变量多重对应分析的类别联合图可以看出，招聘企业增长度、招聘岗位增长度、招聘质量增长度之间具有关联性，来校招聘的人工智能企业数量增幅越大，其招聘岗位数量和岗位质量也增幅越大。由图5全变量多重对应分析的类别联合图可以看出，就业类型为技术研发支持岗的学生更可能来自学校层级较低、培养规模适中的学校；就业类型为技术研发岗的学生更可能来自培养定位较高、学校层级较高的学校；供远小于求更可能发生在培养层级高、招聘职位和质量增幅大的学校；供求平衡更可能发生在学校层级高、招聘质量增幅较高的学校；供大于求更可能发生在学校层级低、培养规模大的学校。对于为何已经产生人工智能人才结构性供大于求的情况以及供大于求为何普遍发生在普通高校这一问题，本文认为人工智能应用类岗位对从业者系统的人工智能知识要求和学历要求并不高，《2017人工智能就业市场供需与发展研究报告》显示专科学历的人工智能从业者占比高达34%，本科学历占比61%，硕士及以上学历占比仅4%。专科学历者通过社会学习就足够跨界进入人工智能领域，而且人工智能的社会培训具有周期短、应用性强、市场反应快的优势，能够更早地寻找人工智能相关职位并获取企业内培训和工作经验的优势，这就大幅挤压了普通高校人工智能专业毕业生的就业空间，从而形成了《2019全球人工智能报告调查》所显示的中美人工智能人才总量相当但是我国高层次人才严重不足的结构性问题。“双一流”高校能够获得更多的发展资源，其师资薄弱问题更小，学生就业竞争力更强，因此更容易获取更高层次的学习机会和就业机会，普通高校毕业生的就业空间被社会培训和“双一流”高校毕业生双重挤压，更容易产生供大于求的现象。图3 人工智能学院变量多重对应分析的类别联合图
本文编号：2939042
【文章来源】：湖北社会科学. 2020年07期 北大核心CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
人工智能学院毕业生就业的供求状况
在人工智能学院建设过程中都不同程度地有师资短缺、师资整合不力、课程体系不明晰等问题。本次调查的所有人工智能学院均选择将完善本校人工智能专业师资建设、引入外部人工智能师资、课程体系的设计和更新作为学院工作的重点内容，而且普遍注重学院与企业的产学研合作和人工智能实践基地建设。各人工智能学院在课程设置上具有相似之处，主要包括基础类课程（如概率论、数理统计）、专业核心课程（如机器学习、模式识别）、应用类课程（如机器视觉、多媒体技术）以及工具类课程（Python语言、R语言等）。在关于学院人工智能专业培养存在困难的调研中，调研的27个人工智能学院中有18所学院（占比67%）具有师资力量薄弱的问题，有16所学院（占比59%）反映人工智能相关知识更新过快而学院课程较难完善，14所学院（占比52%）反映人工智能学科需要储备大量其他学科的知识而本学院难以完成教学，16所学院（占比59%）反映实施的专业实践教学难以满足学生能力素养的提升需求。由此可以看出专业师资薄弱、教学内容落后、关联学科师资短缺、专业实践教学不足成为我国人工智能学院普遍存在的四大难题。（见图1）比较出乎调研组意料的是关于本校人工智能专业学生在人才市场的供需状况，有6所高校（占比22%）反映本校培养的人工智能人才供大于求，有8所高校（占比30%）反映本校培养的人工智能人才供求相当，这与当前人工智能人才严重不足的观点有很大出入，另有11所高校反映本校培养的人工智能人才供小于求，有2所高校反映本校培养的人工智能人才供远小于求（见图2）。图2 人工智能学院毕业生就业的供求状况
在多重对应分析图中，落在由原点（0,0）出发方位与距离相近区域的类别点具有关联性（本文将区域相近且聚集的点用圆圈圈出），如果距离较远或者不在同一方位则关联性较弱或者无关联性。由图3人工智能学院变量多重对应分析的类别联合图可以看出，我国人工智能学院并非同质化建设，而是形成了三种主要类型，编号分别为1、7、9、12、13、23的华南理工大学、山东大学、华东理工大学、吉林大学、华中科技大学、福州大学的人工智能学院特征具有相近的距离和方位而成为同一种类型，这些高校都是“双一流”院校而且培养层级较高；编号为11、14、15、19、26的天津师范大学、山东科技大学、天津中德应用技术大学、天津机电职业技术学院、重庆城市管理职业学院的人工智能学院特征具有相近的距离和方位而成为同一种类型，这些学校都是普通高校而且培养规模较大、培养定位为应用型；编号为16、17、21、22、25的黑龙江大学、重庆邮电大学、西南政法大学、天津科技大学、上海第二工业大学的人工智能学院特征具有相近的距离和方位而成为同一种类型，这些学校都是普通高校但是培养定位较高。由图4人工智能劳动力市场变量多重对应分析的类别联合图可以看出，招聘企业增长度、招聘岗位增长度、招聘质量增长度之间具有关联性，来校招聘的人工智能企业数量增幅越大，其招聘岗位数量和岗位质量也增幅越大。由图5全变量多重对应分析的类别联合图可以看出，就业类型为技术研发支持岗的学生更可能来自学校层级较低、培养规模适中的学校；就业类型为技术研发岗的学生更可能来自培养定位较高、学校层级较高的学校；供远小于求更可能发生在培养层级高、招聘职位和质量增幅大的学校；供求平衡更可能发生在学校层级高、招聘质量增幅较高的学校；供大于求更可能发生在学校层级低、培养规模大的学校。对于为何已经产生人工智能人才结构性供大于求的情况以及供大于求为何普遍发生在普通高校这一问题，本文认为人工智能应用类岗位对从业者系统的人工智能知识要求和学历要求并不高，《2017人工智能就业市场供需与发展研究报告》显示专科学历的人工智能从业者占比高达34%，本科学历占比61%，硕士及以上学历占比仅4%。专科学历者通过社会学习就足够跨界进入人工智能领域，而且人工智能的社会培训具有周期短、应用性强、市场反应快的优势，能够更早地寻找人工智能相关职位并获取企业内培训和工作经验的优势，这就大幅挤压了普通高校人工智能专业毕业生的就业空间，从而形成了《2019全球人工智能报告调查》所显示的中美人工智能人才总量相当但是我国高层次人才严重不足的结构性问题。“双一流”高校能够获得更多的发展资源，其师资薄弱问题更小，学生就业竞争力更强，因此更容易获取更高层次的学习机会和就业机会，普通高校毕业生的就业空间被社会培训和“双一流”高校毕业生双重挤压，更容易产生供大于求的现象。图3 人工智能学院变量多重对应分析的类别联合图
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